培养学生学习计算机的能力-文档资料.docxVIP

培养学生学习计算机的能力 、培养学生信息工具的使用能力 培养学生信息工具的使用能力 , 包括会使用文字处理工具、 浏览器和搜索引擎工具、网页制作工具、电子邮件等。 由于计算机本身所具有的工具性的特点 , 所以计算机能够跨 学科教学 , 信息技术课越来越向综合课程方向发展。在这里强调 的不是计算机本身的知识点 ,而是对知识的使用方法 , 对知识的 整合创造的能力。 例如: 键盘学习与英语学习相结合 ;用“画图” 进行美术作品创作、贺卡制作；用wps进行作文、简报的编排； 用EXCELS行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯 录的制作等。 教师在教学过程中 ,应采取任务驱动式的教学方法 , 以某种主题任务进行驱动教学 , 有意识在信息课程中实现与其它 学科的横向联系。这种任务可以是其它某个学科的教学任务 , 也 可以是学生感兴趣的某个内容。在引发学生学习兴趣的前提下 使学生置于一种自己提出问题、 思考问题、 解决问题的动态的学 习过程。例如在 WP 习过程。例如在 WPS2OO0勺教学过程中 , 我并不把注意力仅仅集 中在让学生学会这一软件的使用方法上 , 而是让学生了解这一软 件工具性的作用 , 以及培养运用这一软件处理信息的能力。有了 基础软件的使用 , 学生就会把注意力集中到了更为广泛的软件功 能的发现和使用上。例如学会使用了 WP S2000就能自如地使用 写字板”和“记事本”，学生就有能力自学 WORD自然而然 的也就提高了学生使用计算机的能力 , 以此来延伸课堂教学的内 容。 二、培养学生获取识别信息的能力 获取识别信息的能力 , 是学生根据自己特定的目的和要求 运用科学的方法 ,采用多种方式 , 从外界信息载体中提取自己所 需要的有用信息的能力。在信息时代 , 人们生活在信息的汪洋大 海中,面临着无数的信息的选择 ,需要有批判性的思维能力 , 根据 自己的需要选择有价值的信息。 信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空 间,但也带来了一些令人不安的问题 , 不科学、伪科学、不健康的 甚至有害的信息垃圾日渐泛滥。鉴于此 , 《指导纲要》明确提出 : 要“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、 伦理和社 会问题” ;能判断电子信息资源的真实性 , 正确性和相关性 ; 树立 正确的科学态度 ,自觉按照法律和道德行为使用信息技术 , 进行 与信息有关的活动。我们在培养学生信息能力的过程中, 与信息有关的活动。我们在培养学生信息能力的过程中 , 除了使 学生掌握信息科学、 信息技术的基本知识及信息处理的实践技能 外, 还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和 法律法规观念。教育要以德为先 , 先进的信息技术教育、教学系 统有了更强的开放性 , 但同时也带来了一些不良现象。 因此, 在开 展信息技术教育的全过程中, 展信息技术教育的全过程中 , 必须克服单纯学习技术的倾向 , 加 强学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育 , 培养学生 鉴别信息真伪的能力 , 使学生真正成为既具有丰富知识和综 合的能力 ,健康的思想 , 完善的人格 , 又具有适应社会不断发 展的终生学习能力的信息社会公民。 三、培养学生处理信息的能力 处理信息的能力 , 是指能对搜集的信息进行理解、归纳、分 类、存储记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达 等。信息处理都是在大脑中实现的 , 在这一过程中 , 信息在大脑中 运转、迁移、甚至以记忆的方式注入于大脑中。其中信息理解能 运转、迁移、甚至以记忆的方式注入于大脑中。 其中信息理解能 力、信息分析综合能力和信息批判能力尤其重要。 在信息技术课堂上 ,老师要根据教材的学习要点 , 设计出富 有启发性 ,探索性 ,应用性的“任务” (也可以是某个其它学科的 教学任务 ), 要求学生在充分自学和讨论的基础上 ,收集信息 , 集 中思考,发表见解 ,提出质疑 ,分析判断 ,寻找答案。例如 ,在《计 算机的原理应用与发展》、《信息技术基础》、《防治计算机病 毒与保护软件著作权》 的课堂上 , 老师先设计好任务 ,然后将学生 分组,学生在充分收集网上资料 , 并展开小组讨论后 ,最后各组选 出代表发表意见 ,其他学生补充或质疑。 这样, 不仅使每位学生都 可以在课堂上大胆的 , 尽情的交换各自的看法 , 积极主动地从每 位同学的发言中获取信息 ,帮助他们提高分析 , 判断,推理能力 , 同时培养团队精神 ,更重要的是 , 学生通过认真倾听其他同学的 观点,并通过自己的整理获取对自己有用的信息 , 从而培养学生 处理信息的能力。 四、培养学生创造、传递新信息的能力 获取信息是手段 , 而不是目的。学生应有在对所掌握的信息 从新角度、深层次加工处理的基础上 , 进行