培养想象能力诱发多思创新-最新文档.docxVIP

培养想象能力诱发多思创新 心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想象， 有了 创造想象，才可能有创造行动。在课堂教学中，我们要适时给学 生插上想象的翅膀，从而发展学生的思维。 保护欲望，敢于想象 教师应想方设法帮助学生消除心理障碍， 树立自信心，让他 们大胆想象，并给不同层次水平的学生创造各自成功的机会。 学 生所获得的成功体验、成功喜悦，又会转化为进一步努力的强大 动力。为此，教师首先要放下尊长的架子，置身于学生当中，师 生间平等对话。其次要善于发现学生的优点，及时表扬。另外, 对于一些特别胆小的学生， 教师应面带微笑，多向这些学生投去 鼓励的目光并点头示意，让他们能够意识到教师的关爱和信任。 创设情境，诱导想象 学生在学习中所遇到的各种事物， 并非全都是亲眼所见, 往缺乏切身的感受和想象的依据。因此，教学中可以用生活显示、 实物演示、音乐渲染、图画再现、角色扮演、语言描述等方法创 设情境，竭力将诗、画、声、色、情、景融为一体，诱发学生的 想象欲。比如《草原》一文，可以准备几幅草原风光图，先让学 生欣赏草原的迷人景色，再品读优美的文学语言，闭上眼想象此 时此刻草原上会出现什么声音？在声色交融的图画中再启发学 生想象一下：如果你也和作者一起策马奔驰在一望无际的草原 上，会有什么感受？这一系列的想象启发使学生仿佛置身于美丽 的草原，达到“言有尽而意无穷”的效果。 结合课文，展开想象 结合课文， 可以唤起学生对感知体验的回忆， 展开想象的翅 膀，悟出文章的真谛，是提高创造思维能力的有效手段。可以采 取： 课文语言形象化。如教《把我的心脏带回祖国》时，讲 到“我死后，请把我的心脏带回去， 我要长眠在祖国的地下”时， 可以提问： “肖邦在生命最后的时刻， 心中最惦念什么？此情此 景，让你想到了什么？”学生可以想到杜甫的《春望》、陆游的 示儿》、文天祥的《过零丁洋》等诗篇。在这一系列想象中， 爱国主义情感在学生的心中生了根。 深奥文字浅显化。例如《船长》这篇课文在结尾处写道： 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。 面对死 亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 ”理解这句话的深刻 含义时，教师不必一味地说教，可以借助想象，通过回忆船长的 动人事迹，分析内心活动，朗诵人物语言，想象表情动作，逐步 由感性认识达到理性认识， 体会这句话是对哈尔威船长一生品德 的赞颂，当面对死亡威胁时，他作出了忠于职守，舍己为人，以 身殉职的选择。 理解了这句话的深刻含义， 也就加深了对课文的 理解。 略写部分详细化。小语教材中许多文章都采用“有详有 略，详略得当”的写法，我们可以设置一些疑问，在语言文字的 略写部分让学生开动脑筋，进行想象填补。这种补叙，能活跃学 生思维，发展他们的想象力。在《爱之链》中，女店主轻轻地亲 生思维，发展他们的想象力。在《爱之链》 中，女店主轻轻地亲 吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱 的，乔依……”教学中可以让学生根据自己的理解将女店主没有 说完的话补充完整，点燃学生思维的火花，加深他们对课文的理 解，从而看到这既是对乔依找不到工作的宽慰， 又是对人间真情 的赞扬。 四、 情节是文章的骨架。在教学中，教师可以通过课文或故事情 节的假设和延伸，尽量唤起学生头脑中储备的有关表象， 引导他 们再造想象加速向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新 的境界。比如在学完《二打白骨精》后，可以让学生完成“假如 我是孙悟空，我将……”它有利于引导学生展开丰富的想象, 发兴趣,发挥潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创 发兴趣, 发挥潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创 造成果，培养不受制约的思考习惯， 从中获得自我意识和自信心的满足。 造成果， 培养不受制约的思考习惯， 从中获得自我意识和自信心 的满足。 五、积极训练促进想象想象的火花迸发于丰富的知识经验,任何人的想象不能凭空产生，它要借助于知识形成的记忆表象。教师可以根据小学生想 五、 积极训练促进想象 想象的火花迸发于丰富的知识经验, 任何人的想象不能凭空 产生，它要借助于知识形成的记忆表象。 教师可以根据小学生想 象力发展的特点，通过适当的方法使有意想象在教学的要求下迅 速增长，增加想象的创造性成分，并减少想象的空想性，使之更 富于现实性。训练的方法很多。例如，可以设计接龙游戏，用“接 龙”的方式发挥学生的联想力，有文字接龙、故事接龙、绘画接 龙等。我们还要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学 习，拓展学生视野，并有的放矢，随时点拨以达到预期的效果。 丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象, 对培养学生的创新素质都是十分有益的。 在教学中，教师就要用 心营造良好的氛围，细心地点拨指导，为学生拓展广阔的想象天 地。