基于AESP集成教学模块的工业设计史课程的多媒体教学改革-2019年教育文档.docxVIP

台 台 基于AESP集成教学模块的工业设计史课程的多媒体 教学改革 随着计算机多媒体的发展 , 随着计算机多媒体的发展 , 当今社会已经进入到 3G电子信 息时代 , 息时代 , 高校教育教学也面临着新形势下的新挑战。 可以说 ,现代 科学技术及其相伴而产生的教育技术在教学中的运用, 科学技术及其相伴而产生的教育技术在教学中的运用 , 不仅丰富 了教学手段 , 增加了教学信息传递的方式、 方法,提高了教育教学 的效率 , 也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念 推动并促进了教育教学改革的不断深入和发展。 多媒体辅助教学 手段中多媒体软件应用已成为辅助教学的主要利器 , 然而, 软体 的应用与教学内容的融合从而达到良好的教学效果才是最终目 的。不能为了使用软体技术而技术 ,为此, 笔者试从工业设计史课 程教学这个角度， 程教学这个角度，在AESP集成教学模块系统中 , 谈谈多媒体技术 在理论教学中的两大作用。 AESP?成教学模块分为:文化艺术及美学知识群是对审美能 力及评价能力的培养、工学基础知识群是产品创新能力的培养、 工具及综合知识群和实践群是对设计辅助工具的使用能力培养。 工业设计史是文化艺术及美学知识群的课程 , 它在教学模块中起 到基础作用 , 它是其他模块的平台 ,而多媒体技术可以大大提高 其平台化的作用。 、虚拟教学环境 , 提高感知效果 ,为学生提供直观的视觉平 书面语言的不足就在于它基本上是平面的、静态的 , 而对于 设计史中的设计流派理论和设计思想是更加抽象且难于理解的。 要通过阅读抽象的文字概念及有限的静态画面 , 从语表层深入到 意蕴层 , 实现书面语言向内部言语的转化 , 困难很大。而多媒体辅 助教学则能根据学生容易感知形象事物的这一特点 , 通过运用多 媒体的声音、图像、动化等效果来创设教学情境 , 变平面的、静 态的书面语言为立体的、动态的书面语言 , 直观、形象地再现事 物的存在及其变化过程 , 从而提高学生的感知效果。 这具体表现在以下三个方面 : 2.使静态的画面动态化首先 , 静态画面的连续播放会引起视 觉的疲劳。我们可以改变画面的进入与退出的效果使其具有变化 感 , 并通过短暂的动态过程使视觉放松 , 从而更好的注意下一知 识内容。 其次,静态画面的视觉层次感很有限 , 不利于体现教学的重 点和内容的先后关系。 动态内容相较静态内容是更能引起关注的 我们可以利用多媒体技术使要讲述的内容按照先后顺序产生动 态效果 , 这样会使画面更具秩序感且使学生的注意力被更好的引 导。 再次, 静态画面不利于体现工业设计产品的全三维特性。工 业设计史中代表性产品的讲解是很重要的 , 单张静态平面化的图 形或各角度的组图都缺乏真实感和身临其境的体会。我们通过 3D虚拟技术可以将产品三维化并渲染成动画形式插入到多媒体 中去 , 这样可以帮助学生更真实的体会产品外观特点和功能特 性。 另外, 静态画面在讲述历史事件的过程时缺乏更好的连续 性、生动性。随着教学资源的丰富 ,很多历史事件 , 及产品的设计 制作过程都被还原为动态的视频资料如 : 电影、科教资料等。我 们的教学过程也不能停留在静态画面上 , 通过向多媒体中插入视 频资料可以使知识点更真实、全面、直观的展现 , 这大大提高了 教学效果。 3. 使枯燥的知识趣味化在普通教学中为了解决知识 的枯燥感经常会加入设问、反问等语句 , 利用这种方法可以很好 的引导学生进入到学习环境中来。 通过多媒体技术我们可以达到 更好的效果。 我们可以在一个幻灯片中闪现设问及反问让学生回 答,在学生回答之后使问题动态消失并呈现总结后的知识点 , 这 样既增加了知识的趣味性且使整个讲述过程更为连贯。 刺激学生对知识点产生联想也能很好的加强趣味性。在工业 刺激学生对知识点产生联想也能很好的加强趣味性。 在工业 设计史中时间的记忆是比较枯燥的 , 我们可以通过一些重大历史 事件来标示时间的大概范围 , 学生可以通过联想这些标志性事件 来进行知识点的记忆。 另外对于经典产品的外观、 设计者及重要影响等知识的记忆 运用过程联想法也能获得很好的效果。 比如旧石器时代的代表作 品非洲坦桑尼亚出土的石器 , 从他的粗陋的外观上很难想到他的 重要性 , 但是通过多媒体动画展现他的产生过程就能很清晰的体 现其重要的作用和意义。 对于多媒体的视觉符号的设计也是增加趣味性的重要手段。 例如在讲述古希腊设计作品时 ,媒体符号 （ 背景、知识点空间分割 ） 以希腊的神庙、 柱子等有代表性的形式呈现会使学生有身临其境 的体验。另外,通过调整背景音乐的节奏 , 加入旁白的声音都可以 使原本枯燥的知识讲述变得有张有弛。 二、多维立体的教学信息 , 实时互动的网络多媒体教学平台 1.提供背景