基于CDIO教育理念的化工实践教学体系的构建与探索-2019年教育文档.docxVIP

基于 CDIO 教育理念的化工实践教学体系的构建与探 随着社会科技的飞速发展， 化工行业对工程技术人才的要求 越来越高。 化学工程专业作为理工科专业之一， 实施 CDIO 教育 模式成为化工专业教学改革的重要方向之一 [1] 。化工实践教学 是化工专业课程体系中的重要组成部分，其内容包含化工实训、 化工仿真、化工认识实习、化工生产实习、本科生科研立项、专 业课程设计、 化学反应工程实验、 化工原理实验及毕业设计等实 践环节。进行化工专业实践教学的 CDIO 模式改革，不仅可以提 高教学质量， 而且可以培养学生的工程素质、 创新意识和团队意 识，提高就业竞争力。 1基于CDIO教育理念构建化工专业实践教学体系按照 CDIO 工程教育模式要求， 教学过程要以学生为主体， 教学内容安排设 计型及综合型内容， 引导学生主动学习， 提供更多的实践动手机 会[2] 。基于燕山大学省级化学实验教学示范中心的化工实践教 学体系，是按照CDIO的工程理念对实践教学内容重新整合设计， 构建了课程教学演示、化工仿真操作、实训综合、化工设计、科 研创新 5 个层次的化工实践教学体系平台， 兼顾基础性、综合性、 研究性，如图 1所示。 1.1 基础型 基础型包括教学演示和仿真操作。 教学演示是使用化工设备 多媒体素材库及化工原理实验仿真软件， 以真实直观的仿真界 面和丰富的资料展示实际过程； 仿真操作内容使用了“聚丙烯聚 合工段仿真系统”和“苯胺生产 3D虚拟仿真系统”等仿真系统 [3] ，可以在计算机上真实地再现化工生产过程。仿真操作是学 生在掌握化工产品的工艺流程及操作步骤的基础上， 用计算机模 拟化工产品生产过程中的开车、停车、正常运行及事故处理，弥 教师站，教师可以实时修改培训内容，汇总并分析学生成绩等。 补了传统实习学生无法亲自动手操作的不足。通过局域网互联的 补了传统实习学生无法亲自动手操作的不足。 通过局域网互联的 1.2 综合型 综合型内容由化工实训基地的多套化工实验装置组成， 如图 1 所示，这些实验装置的操作帮助学生树立工程实践概念，使其 在完成化工产品的生产操作的同时在化工过程基本原理和化工 实践之间建立起紧密联系。 例如，在“化工生产工艺流程优化实 验装置”的实训过程中，要求学生通过仿真DCS空制系统进行生 产操作，由原料乙烯、氧气及冰醋酸经过换热器预热，在气固相 管式反应器中反应生成产品醋酸乙烯酯， 粗产品经过水洗釜、 气 液分离器分离后进入精馏塔进行精馏， 得到的纯醋酸乙烯酯在聚 合反应釜中发生聚合反应得到聚醋酸乙烯酯。 该项目要求学生在 掌握“三传一反”基本原理基础上， 学会熟练操作并完成各项工 艺参数的控制。 该项目的实训操作不仅使学生理解了气固相催化 反应器、气液分离器、 醋酸乙烯酯精馏塔及聚合釜等化工单元设 备的基本原理， 而且可以培养学生的工程实践能力， 实现基本理 论与工程实践的结合。 科研创新型主要是在化工设计和科研方面。 化工设计型按照 CDIO的工程理念及教育模式要求，将本科生第 6学期的化工原 理课程设计、 第 7学期的专业课程设计及毕业设计环节整合到一 起，由点到面，从局部到整体，对学生的分析和解决问题能力、 创新意识和团队意识进一步训练。 例如“丙烯腈合成工段设计” 题目中， 在化工原理课程设计中， 要求学生在掌握化工过程基本 原理后， 根据老师给定的设计任务完成氨中和塔、 空气饱和塔或 反应器等某一化工单元的设计计算， 而在专业课程设计中， 要求 学生在完成某一化工单元的设计任务基础上完成丙烯腈合成工 段的初步设计与计算及工艺流程图的绘制， 在毕业设计时候， 则 要求学生在专业课程设计基础上进行完整的工艺设计， 包括主要 设备的工艺计算、工艺设备、原料消耗、能耗表、排出物表及带 控制点的工艺流程图等。 科研型是鼓励学生自主创新，积极参加创新与设计竞赛等。 例如，学生在教师的指导与带领下，完成了“基于 Aspen plus 的聚醋酸乙烯酯生产工艺流程仿真及优化”和“平推流与全混 流反应器系统仿真”等创新项目， 并在由中国化工学会、 中国化 工教育协会、 教育部高等学校化工类专业教学指导委员会主办的 第九届全国大学生化工设计竞赛中荣获全国二等奖、 华北赛区一 等奖的优异成绩。 2 基于 CDIO 模式的化工实践教学体系改革与实践 2.1 改革 实训内容，培养学生工程实践能力 1）课堂教学引入讨论环节，培养学生工程分析能力。 1）课堂教学引入讨论环节，培养学生工程分析能力。 按照 CDIO的教育理念，课程的教学过程应围绕着设计项目展开。在 化学反应工程教学实践过程中， 分别针对课程重点内容“均相反 应过程”和“气固催化反应工程” ?烧掳才帕肆酱翁致劭危 ?由 教师指定两章的讨论选题内容。例如，针对“气