科研课题论文：小学数学课堂练习的误区及对策.docVIP

数学论文小学数学课堂练习的误区及对策 　　 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0154-01 　　小学数学在课程目标的设置上根据学生的特点将基础计算能力的形成和提高作为落脚点和着力点，从课程安排来看，数学能力的形成和提高离不开大量的练习。所以，课堂练习是小学数学成绩提高、能力形成的重要方式，也成为课堂的重要环节。 　　一、小学数学课堂练习存在的误区 　　小学数学课堂练习作为数学教学的有机组成部分，对数学教学任务的达成、数学学习能力的提高等都有着重要的作用，但是，由于对成绩的片面追求、教师对课堂的把握不准等因素，导致正常的课堂练习存在着诸多误区。 　　1.以练习代替讲解，造成练习量过大，加重了学生的课业负担。 　　由于小学生的数学思维能力处于初步的形成和发展期，小学数学知识点简单、课堂容量并不是很大，课堂时间相对较为宽裕。部分学生的理解能力较高，对知识点的学习和理解很快，教师为了提高学生的应试能力，在知识点完成理解之后，设计大量的练习来进行巩固和记忆，忽略了一部分理解能力较弱的学生对知识点的完整理解。以练习代替讲解，加大了优等生的训练量，对这一部分学生的能力提高是有效的，但是对剩余学生而言，训练量过大影响了他们对知识点的内化和理解。从课堂的整天效果来看，以练习代替讲解对全体学生对知识的系统掌握不利，也加重了所有学生