科研课题论文：小学数学优质课堂的特征分析.docVIP

82840 数学论文小学数学优质课堂的特征分析 　　 　　在不同的时期，数学优质课堂的主体不同，有共性也有差异。对小学数学优质课堂的分析，主要是可以进一步掌握将来教学改革的方向，不断促进小学数学教学水平的提升。下文来简要谈谈这些特征。 　　一、教学目的、教学内容相符 　　尽管在多年的小学数学教学实践中，各个时期的教学主体各异，可是在教学目的、教学内容上却具有统一性。教学内容随着教学目标的改变而改变。所以，各个历史时期的优质课堂，在内容上有其共同点，目标和内容的确定均符合学生的知识水平、数学知识本身的特点。总之，优质的数学课堂是教学目标和教学内容的统一。 　　二、注重学生的自主学习，公共活动多 　　在小学数学课堂上开展公共活动，这是国内外很多学校选择的一种教学模式。通过开展公共活动，师生之间、学生之间的交流增多，有利于教学的顺利展开。在各级学校的小学数学教学实践中，师生互动行为模式之一是师班互动。课堂教学具有以公共活动为主导的特点，这主要应用于班级人数较多的时候。因为这时候开展个别指导、小组活动都是很难进行引导的，效率低，所以，开展公共活动，可以促进学生的参与性，提高教学效果。与此同时，在开展公共活动时，即是对学生集体主义的培养，使课堂活动成为集体的活动，而不是教师单个的教授活动，使学生间互相帮助，形成统一的步伐，在教师的集中指导下开展有效性的学习。 　　学生在此过程中作为一个