语文教案_ 社戏.docxVIP

《社戏》——分析人物形象 学习目标： （1）、能说出课文中的主要人物 （2）、能分析课文中的主要人物的性格及优秀品质 （3）、能感悟作者所抒发的诚挚情感 教学重点： 能结合课文内容，用自己的语言分析小说中的主要人物的性格及优秀品质。 教学设计： 一、导语设计: 同学们：四大古典名著之所以家喻户晓，是因为其作品人物形象栩栩如生；而《社戏》 之所以选入中学课本也是因为课文成功地塑造了一群少年农家朋友。现在就请大家一起来 分析本篇课文中的人物形象。 二、教师点拨、学生思考： （1）同学们，请你们说出小说中出现的主要人物。 （2）请找出描写这些主要人物的句子并请做出记号。 （3）请分析这些句子运用了哪些人物描写的方法。 （4）请说出这些主要人物的性格特点及优秀品质。 三、师生合作、明确归纳： （1）主要人物有“我”、双喜、阿发、桂生及六一公公。 （2）主要运用了语言描写、动作描写与心理描写。 （3）“我”是小说中的迅哥儿但并不是作者本人——天真活泼、充满童趣、聪明听话、 不识水性、急切好奇、尊重老人、向往无拘无束、自由自在的生活。 双喜——当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（聪明）当外祖母担心都是孩 子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识 水性的。（应反灵敏，考虑周到，善解人意）。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因 （聪明）。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要 挨骂的。（考虑事情周到）。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好 对策。（考虑事情周到）。双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” （做事情有始有终）。双喜回答六一公公的问话。 （反应灵敏）。 总而言之： 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且考虑周到，反应 灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。 阿发——“偷我们的吧，我们的大得多呢。” (大方、无私、热情好客)。 桂生——“没有。买豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢 水来给你喝罢。” （勤快、机灵） 六一公公——“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了 不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。（善良宽厚，爱惜劳动果实）。 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好 么?”“豆可中吃呢?”（淳朴、好客）。六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 （好强） 六一公公送豆给母亲和我吃。（淳朴、好客、热诚）。 总之六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 四、深入思考、能力训练： 人物和性格连线 阿发 宽厚、淳朴、好客、珍惜粮食 双喜 大方、无私、热情 六一公公 聪明、能干、善解人意、考虑周到、有组织才能和号召能力 桂生 机灵、勤快 五、拓展延伸，简笔勾画： 课文塑造了热情的伙伴和纯朴的乡民形象，请仿照句型“我喜欢文中的……因为他（他 们）……比如……”简笔勾勒人物形象。 六、全文小结，教师归纳： 我所难忘的是平桥村的老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人与人之间的和谐 亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。 “我”对这段往事的回忆，表达了对自由自在美好生活的向往之情。