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第 PAGE 页 基于大数据高校教学质量评价初析 　　1引言 　　自2019年国家实施高等教育扩招政策以来，大学录取率一直保持上升势态，高等教育规模持续扩大，我国已经进入了高等教育大众化阶段。截至到2019年，在校生规模超过3000万，高等教育规模位居世界第一。总来看扩招顺应了我国教育发展趋势，然而由于学生个体差异较大、教学条件改善速度难以跟上扩招步伐。目前，高等教育教学质量不容乐观。2019年伊始，教育部与财政部实施 “高等学校本科教学质量与教学改革工程”较好抑制了本科教学质量下滑势头，教学质量有慢慢回升趋势。2019年6月，我国加入了《华盛顿协议》，成为该协议签约成员，教育专业认证帷幕在我国已经正式拉开，目前有不少高校已经通过或者开始筹备了专业认证工作。需要说明是工程教育专业认证遵循三个最核心理念是：成果导向、以学生为中心、持续改进。基于OBE（Outcomes-based education）教学理念得到了越来越广泛共识，有不少高校中积极践行这一教学理念，同时OBE教学理念与专业认证对高校教学质量提出了更高教学要求[1]。 　　高校课堂教学是教学基本组织形式，是学校教育教学主要实践活动，是人才培养主要渠道。学生系统知识，技能与能力形成，主要是通过课堂教学完成，据统计课堂教学占据了师生在学校活动3/4左右时间与空间，课堂教学质量影响与决定着整个学校教育教学质量。目前，高校都