初中音乐_樱花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《樱花》教学设计 教学目标 （一）“情感态度与价值观”目标 在主动探寻中了解东亚——日本音乐文化的特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其的深刻影响，激发民族自豪感。 （二）“过程与方法”目标 1．通过地图明确亚洲音乐文化分区； 2．通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化的风格及相关知识，最终准确表现歌曲。 （三）“知识与技能”目标 1．准确演唱《樱花》，感受日本音乐风格。 2．了解日本都节调式和主要乐器。 教学重点与难点 （一）教学重点 感受东亚(日本)音乐的特点，了解其音乐文化。 （二）教学难点 准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。 教学过程 （一）导入 1、出示亚洲地图(图片) 亚洲是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广，东西距离最长的一个洲。按照地理方位，亚洲可分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲约有一千个民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。 【设计意图】从视觉和概念上建立亚洲文化圈的整体概念，了解其地理分布。 2、聆听音乐，思考是哪个国家的音乐？为什么同学们你能一下就听出来？ 导入本节课，一起来学习一首日本歌曲，了解一些日本音乐的独特之处。 【设计意图】调动学生已有的知识和能力，引导学生专注听赏，并锻炼学生的判断能力，自然地导入本课的学习。 （二）新授 1、观看日语版《樱花》视频，让学生感受日本的风土人情及优美景色。 2.简单介绍日本的文化 亚洲的每个民族都创造了各自的文化，日本也是如此，并且它有很多文化象征的符号。 教师提问：请同学们说一说你所了解的日本文化的象征符号。 学生：畅谈自己所了解的日本文化象征符号。 教师：补充介绍日本“三道”。 【设计意图】点明中国对日本文化的深刻影响。 3、学唱歌曲 过渡语：文化的表现形式是多种多样的，音乐又是其中重要的一类。今天我们就通过对一首歌曲的学习，一起了解日本音乐的风格特点。 气息训练 教师：在学唱之前，用吹纸条分别外化两种表现气息的方式，让学生体会本首歌曲应如何正确运用气息。 学生：模仿教师做气息训练，并体会。 【设计意图】用吹纸条表现气息的方式，可以让学生形象地感受气息的使用。 4、初听歌曲，感受日本音乐风格。 教师：播放歌曲《樱花》，提问：（1）这首歌曲是用哪种气息演唱的？（2）听歌曲节拍，并尝试跟着音乐打拍子。 【设计意图】初听歌曲，感受气息的运用；听节拍，复习旧知识。 5、小声跟唱歌曲。 跟范唱哼唱歌曲，体会歌曲的情绪。 6、歌曲音乐表现 体会歌曲情绪。 教师提问：这首歌曲表现了何种情绪？ 教师补充帮助学生理解歌曲情绪：樱花的生命十分短暂，素有“樱花七日”之说，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。 【设计意图】引导学生从文化的视角更深入地理解歌曲的内涵，从而更加 准确地表现歌曲的风格与意境。 7、介绍日本乐器，再次点明中日文化交流。 教师补充：日本的音乐文化同时也受到中国传入的佛教的巨大影响，佛教有“以心传心”的观念，也使日本音乐形成追求和敬、清远、宁静的审美情趣。 【设计意图】通过同名音乐的欣赏，进一步感受日本音乐的风格特点，锻炼学生对力度变化的听辨，同时再一次点明中国对日本音乐文化的深远影响。 8、为歌曲加入适当的力度记号。 教师：用ppt罗列出强、弱、中强、中弱、渐强、渐弱六个力度记号，请学生按照自己的感觉选择其中的力度记号，标注在学案中的歌谱上。 学生：为歌曲创编，在学案中填入力度记号，并按照自己的创编进行演唱。 【设计意图】体现对音乐核心内容中创编能力的培养。 9、富有感情地完整演唱歌曲。 10、学唱乐谱，感受歌曲的结构特点。 老师弹琴，学生唱简谱。 11、学生完整演唱歌谱，学生评价自己的演唱，找出问题，解决歌曲难点。 【设计意图】通过对歌曲演唱的自评，找出歌曲难点，并解决。 （三）拓展：讲解日本都节调式 1.教师提问：这首歌曲是由哪些音构成的？ 学生：学生自主学习，并且演唱都节调式音阶。 教师：讲解日本都节调式。 2. 为歌曲创编，模仿《樱花》旋律，创编一段具有日本音乐特色的旋律。 【设计意图】培养学生自主学习的能力。 3.拓展日本音乐《荒城之月》巩固日本的特色音乐都节调式。 （五）小结 教师：请同学们说一说通过今天这节课学到了什么？ 学生：畅谈。 教师：每个国家都有自己独特的文化魅力，音乐没有国界，它是人类的共同语言，是沟通世界的桥梁。我们要学会借鉴国外民族的优秀文化，从而完善我们的传统文化。让我们在《樱花》优美的歌声中结束本节课！ 学情分析 从整体上看，初中阶段的学生从生理、心理上都有其独特性，学生刚升入中学， 身心发育较快但又不够成熟，掌握音乐知识的程度参差不齐，个别学生相继进入变声期。特别需要教师在教学中关注。从学校具体情况上看