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例谈算法与程序设计教学中的研题策略 王爱艳 【摘要】 信息技术高考试题越来越趋于考查能力，如何在有限的复习时间里跳出题 海战术，提高复习效率，需要我们一线教师认真研究试题，发挥习题的最大功能。 本文试从命题角度，识题角度，析题角度，解题角度四个角度阐述算法与程序设 计试题的研究策略，有效整合习题，从而多角度的激发学生的思维潜能。 【关键词】 研题策略、习题整合、一题多变、多题归一、一题多问、一题多优 随着信息技术的不断发展，信息技术在日常住活小的作用日渐凸出，我省从2008年 起也已将信息技术纳为高考科目。经过这儿年的发展，信息技术在高考中已初具规模，但也 存在一些问题。一是信息技术高考时间安排和课程设置上不和谐；我省学生一般在高一学习 信息技术，到高三参加技术三项考试，相隔一年学生对信息技术知识遗忘率高，知识储备己 很少。二是信息技术是一门新兴学科，虽然市面上也有很多试题，但良莠不齐，有价值的习 题资源相对匮乏。三是H常教学小我们经常会碰到这样的情景：一道题目经过教师的详细分 析，学仝表示都听懂了。但下次遇到相同或稍经修改的同类型题目，学牛?乂晕头晕脑不会做 To学生不会做怎么办？教师只能重复讲解。但高考复习时间有限，重复讲解费时费力，搞 题海战术乂难以调动学牛的积极性。 在这样的课程设置和有-限的试题资源下，如何有效幣合习题以提高学生的解题效率就 显得尤为重要。本文试结合笔者多年的教学经验，从命题角度，识题角度，析题角度，解题 角度四个角度阐述算法与程序设计试题的研题策略，有效整合习题，从而多角度的激发学心 的思维潜能。 一、在命题上，追求“一题多变”，挖掘习题涵量，提升学生的变通思维。 一题多变是指充分发挥例题的可变性，通过题型的变化和问题的改换，使知识向横向 和纵向延伸。这对于防止学住思维的呆板，摆脱思维定势的羁绊，都是极其有益的。现在 以2010年9月高考的最后一题为例来说明。题目如下图1所示（本题流程图见图2） 某中学2C09年下半年和2010年上半 年各有300名和100名学生参办寤崗支术高 考，下列VB程序用于统计参力腕这两次考 试的学生信息 其中CommandLClick据 的算爲程图如下所示 谙回答中列问题:.(1)流程国中虚绸|都分所采用的查找 算法名称 .-( 某中学2C09年下半年和2010年上半 年各有300名和100名学生参办寤崗支术高 考，下列VB程序用于统计参力腕这两次考 试的学生信息 其中CommandLClick据 的算爲程图如下所示 谙回答中列问题:. (1)流程国中虚绸|都分所采用的查找 算法名称 .- (2 )程序加框处的代码有错,谙改正。 Corrunandl _Click过程用于统计参加过这 两次考试的李生信息 Private Sijb Conunandl _Click ( Dim i As Integer ,勉 As Integer , top 加］riteger,m k Integer. 日曲」=1 ￡ 3(4， 如1「 feR=300.. Dim a (1 To 300 ) As Strii^ “用于存放 参加顶9年下半年考试学生細沁号码, Dim b (1 To 100 ) As String “用于存放 参加3310年上半年考试学生的身份证号码 层輛姒top. m=Fix(Xfet+tcp)/2) K^(m)=b( j.) Then . Torml^过程用于进行一些初始化准 备工作. List3. Additem wwwww^ Private Sub Form Load () VvVv*v^/t*rVVvAZv*V ”将参加2009年下半年考试学生的身份证 、 彎(如严⑴Then. 血=辺-1.. Else . 号码存喷 幣参加2010年上半年考试学生的身份证 号也存放在数组b中 :将数组a中的数据升序排序?， :将数组a癖组b中的魏g分?」显示在 列表框Listl和List2中 :代 End Sub 咖 m+1 ■ Eirilf. Loop i 乔装打扮，改变题型。 先來分析原命题的考核意图和考核冃标：第1个空主要考核对分查找的棊木思想，体 现了新课程标准对“知识和技能”的1=1标考核要求；第2个空属稍难题，体现了“过程与方 法”的冃标达成，考核学生要做到灵活、合理地使用对分查找。题型上，笫一小题是填空题, 第二小题为改错题。 改错题型的优点是学生在改错过程屮会去思考：加框处为什么错？错在哪里？如何 改？经过这样的思考，学生的思维会向纵向延伸。缺点是改错题已明确告诉学牛加框处有错, 相对來说难度稍低，而高考试题难度在逐年提尚，习题类型也趋于多样化，所以可以尝试变 换题型，改成填空题。因为学生在做填空时一般会经历分析、筛选、判定、验证等一系列重 塑思维的过程，这