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例谈中考数学复习中习题的演变策略及其应用 新课程下的数学教学，强调的是教师的“教研付出”，以实现花最经济的教学代价获取 最人化的教学效益。处于紧要关头的屮考数学复习教学，则更应强调教师的教研付出和教研 实效，以便在短短的两三个月的时间内达成中考复习的各项目标,包括数学知识的全面掌握、 解题技能和能力的强化提高、数学思想方法的灵活应用等。其屮，教师的核心工作则是要在 钻研《数学课程标准》、教材、中考说明及各地的中考数学试题的基础上，精选并研究教学 例、习题，强调对所选例、习题作必要的演变与拓展，以“题琏”的形式实施复习教学。 本文拟以一道极其常见而乂简单的习题为例，谈谈中考数学复习教学中儿何问题所常川 的演变策略，并配以各地的中考数学试题具体说明对问题的演变及应用，以期抛砖引玉，给 中考数学复习以启示。 题目 已知：如图1,在RtACAB和AECQ中，AC=CE,点D在边BC的延长线上, 且 ZACE = = = 90° o 求证：CAB 兰 ECD ° 图1 一、思考拓展 从学生熟悉而乂简单的问题出发，通过不断演变，逐渐深入研究，不仅有利于学生学习 的畏难情绪，让学生积极、主动地投入到中考数学复习教学中去，而R冇利于帮助学生全面 而系统地复习己掌握的数学知识、思想和方法，有利于提高学生综合应川知识解决问题的能 力。 -?般地说，几何问题的演变策略通常冇以下六种： （1） 条件的弱化或强化； （2） 结论的延伸与拓展； （3） 基本图形的变化拓展； （4） 条件、结论的互逆变换（即建立并讨论原命题的逆命题）; （5） 基本图形的构造与应用; （6） 综合演变。 二、演变应用 针对这道习题的条件“AC=CE （线段相等）”、“ ZACE = ZB = ZD = 90° （三个角都 为直角）”和特殊结论“ NCAB二2CD （三角形全等）”，以及所具有的简单而特殊的图形, 可对木习题作以上各种常用的演变。下而分别举例说明此问题的前五种演变及其应用，第六 种综合演变策略将穿插在前五种演变所举例了中。 （一）弱化条件 当一个命题成立的条件较为丰富时，可考虑减少其中一?两个条件，或将其中的一两条件 “一般化”，并确立相应的命题结论，从而加工概括成新命题以求拓展应用。针对上述习题 中的关键条件“AC=CE”和“ ZAC￡ = ZB = ZD = 90° ”，可分別弱化或同时弱化。 1、弱化条件“AC=CE （线段相筹）”，则结论由三角形全筹弱化为三旳形相似 演变命题1：如图2,在RtACAB和皿A￡CD中，点D在边BC的延长线上，口 ZAC￡ = ZB = Z￡ = 90° o 求证：ACAB : 4ECD。 例1如图3,正方形ABCD的连长为4cm,点P是BC边上不与点B, C重合的任意 一点，连接AP,过点P作P0丄AP交DC于点Q,设BP的长为x cm, CQ的长为ycm。 求点P在BC上运动的过程中y的最大值; 当v = im吋，求x的值。 4 例2如图4,边长为1的正方形OABC的顶点O为坐标原点，点A在兀轴的正半轴上，点C在y轴的止半轴上。动点D在线段BC±移动(不与点B, C重合)，连接OD,过点 当t =—时,求直线DE的函数表达式。 3 如果记梯形COEB的面积为S,那么S是否存在最大值？若存在，试求出这个最 大值及此时/的值；若不存在，试说明理由。 当OD2 + DE2的算术平方根取最小值时，求点E的坐标。 ［说明］以上两例，一道是中等难度的运动变化问题，一道是屮考压轴题，都巧妙地运用 了正方形的特殊性，弱化了条件，发现问题中所蕴含的演变命题1及其图形，并能正确运用 其具冇的相似结论，成了解决此类问题的突破口。因而，在平时的复习课中，教师应通过简 单问题的演变，给学生创造解答综介性问题的机会，让学生自己发现问题的演变技巧和解答技巧，切忌平时不渗透综合性问题教学，而等到临近中考的最后阶段再來集中复习综合题。 2、弱化条件“直角”，则“全等”结论仍然成立 演变命题2：如图5,在MBC和ACDE中，点D在边BC的延长线上，AC=CE,且 ZACE = ZB ZACE = ZB = ZD ° 贝ij： \ABC = \CDE o E 1号B座808室 du.cn 图5 例3如图6, AABC为等边三角形，点D, E, F分别在边BC, CA, AB ±, HADEF 也为等边三角形。 除L1知等边三角形的边相等以外，请你猜想还有哪些线段相等，并证明你的结论; 你所证明相等的线段，可以通过怎样的变换相互得到？写出变换过程。 ［说明］此题将原题中的“3个直角”弱化为“3个60°角”，运用相同的方法和相同的结 论(三角形等)便可解决问题。 3、同吋弱化条件“线段相等”和“直角”，则结论由全等弱化为相似。 演变命题3：如图7,在A