初中历史_七年级上册第三单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

七年级上册历史第三单元复习 复习目标：七年级上册第三单元：统一国家的建立 第一篇：对比梳理——秦皇汉武各领风骚 1、表格梳理 秦始皇 汉武帝 政治 创立封建专制主义的 制度 接受 的建议，颁布推恩令，削弱 势力。 思想 ,加强思想控制,摧残了中国古代文化。 接受董仲舒的建议，“ ， ”把儒家思想作为封建社会的正统思想。 文化 统一 （全国规范文字）后又推广笔画更为简单的隶书。 在 设太学，以儒家五经为教材 经济 统一货币（ 钱）；统一 将地方的 权和 权收归中央，统一铸造 钱， 军事 派蒙恬反击匈奴，夺取河套地区，修筑长城，西起 东到 兴修 ，开发南疆。 公元前119年，派 、 出击匈奴，解除匈奴对中原的威胁。 2、经典真题 感悟中考 3、合作探究：【如何评价秦始皇和汉武帝】 材料一：历史学家翦伯赞认为：在我看来，秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物，我说秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物，不是因为他是一个王朝的创立者，而因为他不自觉地顺应了中国历史发展出的方向，充当了中国新兴地主阶级开辟道路的先锋，在中国历史上，消灭了封建领主制，开创了一个中央集权的封建专制主义的新的历史时代。 从材料一看，翦伯赞是怎样评价秦始皇的，其主要依据是什么？ 材料二：秦为乱政虐刑以残贼天下，数十年矣。北有长城之役，南有五岭之戌，外内骚动，百姓罢蔽……财匮力尽，民不聊生。 ——司马迁《史记·张耳陈馀列传》 （2）依据材料二分析，司马迁是怎样看待秦始皇的？ 材料三：以下是某校初三学生小明对秦始皇做的全面而简要的评价：秦始皇是中国历史上杰出的皇帝，他的功大于过。他统一了六国，结束了春秋战国以来长期混战的局面，有利于社会的稳定和发展；他还建立起了一整套专制主义中央集权制度，被后世所沿用，影响深远。但是他实行暴政，最终导致了秦朝的灭亡。 材料一、二只摘取了翦伯赞和司马迁对秦始皇某个方面的评价。与材料一、二相比，材料三在评价人物的方法上有何特点？ 第二篇 思维导图——大漠英魂千古传诵 1、材料分析 材料一 是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃，而常怨仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使。 请结合上述文字和图片材料回答： 材料中所提到的“天子”是指谁？ 2.而“通使”之事是派谁去完成的？“通使”的目的是什么？ “通使”之事有何重大作用？ 2、思维导图 3、诗句分析 材料一、昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。 材料二、汉武宏图载史册，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好？鸣笛无声五十年。 1）根据材料一回答,“胡”指的是什么？当时胡的首领是谁?当时汉朝的皇帝是谁? 2）两则材料都是歌颂的哪个历史事件？根据材料二结合所学的知识说出这一事件带来的影响? 第三篇 微课回顾——繁荣昌盛领军世界 第四篇 巩固延伸 1、材料：……现代国家固然需要强调依法治国，但也要强调以德治国。法治与德治必须结合。法可厚德，德可固法……只有大力加强思想道德建设和精神文明建设，坚持德治和法治统一，自律和他律并重，社会才能稳定有序。 ——《中国传统德治思想的现代选择》 根据材料，请回答现代化治国的方略是什么？ 我们应该怎样对待中国传统思想、文化？ 2、我国是一个统一的多民族国家，在历史上有过分裂时期，但统一始终是历史发展的主流。维护统一是中华儿女不变的追求。结合所学回答：（1）中国历史上第一次统一的多民族国家的建立是哪一事件？ （2）汉武帝时期是怎样巩固大一统局面的？ （3）近代以来，台湾与祖国经历了哪两次大的分离和一次回归？ 你认为当前阻碍台湾与大陆统一的主要因素有哪些？ （5）你认为未来两岸发展的趋势如何？理由是什么？ 本课面对的是初三学生，已具备一定的知识素养和能力，大部分学生学习目的明确，学习积极性高，但由于本单元是初一内容，学完的时间比较久，部分知识点已经遗忘，因此需要进一步加强基础知识的巩固复习，在此基础上提高学生分析问题、解决问题的能力。 通过本节课的复习，达到了良好的复习效果。学生通过本课，复习巩固了基础知识，通过本课涉及的板块，提高了分析问题和解决问题的能力。学习了好的教学方法，为以后的复习奠定了基础。 本单元包括八课内容： 第10课 “秦王扫六合” 第11课 “伐无道，诛暴秦” 第12课 大一统的汉朝 第13课 两汉经济的发展 第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 第15课 汉通西域和丝绸之路 第16