第四章基本教学技能.ppt

第四章 基本教学技能 第五节 变化技能 一 什么是变化技能 变化技能是教学过程中信息传播、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式 变化--对学生形成刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。 它能使教学充满生气、是形成教师教学个性与风格的主要因素。 生理学依据 生理学研究表明，人的视觉、听觉不宜长久地集中在一个固定的信息源上，否则容易引起疲劳。 所以教学中经常变换媒体的作用，如听录音、看演示实验、看录像和幻灯、用鼻闻、用口尝，这些变化信息的舆渠道，变化对学生的刺激方式，既能使学生保持注意的时间加长，又减轻了学生的精神疲劳。 心理学依据 注意可分有意注意与无意注意。 引起学生的无意注意后，注意的紧张度能使人排除各种无关刺激的干扰，是提高学习效率的必要条件，但持久的紧张注意也会导致疲劳。 运用变化技能，使对注意的紧张度有不同要求的教学活动交叉进行，合理地调解学生注意的紧张度。 如果注意的对象是单调、平淡的、静止的，注意就难以稳定；如果注意的对像是复杂的、多变的、活动的，注意就容易稳定。 心理学研究表明，经过15分钟的集中注意，便导致注意不自主地离开客体。由此可以看出，变化技能可以提高注意的稳定性。 二、变化技能的目的 创造引起学生学习动机的条件。 吸引学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意。 利用多种感官信息传输通道传递信息。 在不同的认知水平层次上为学生提供参与教学的机会。 唤起热情，丰富学习环境。 三、变化技能的类型 1 教态的变化 声音的变化 停顿 目光接触 面部表情 头部动作和手势 身体的移动 三、变化技能的类型 2 信息传输通道和教学媒体的变化 视觉通道和媒体 听觉通道和媒体 触觉通道和媒体 3 师生相互作用变化 师生交流方式的变化 学生活动安排的变化 四、应用原则与要点 1．在设计课堂教学时要根据具体的目的，利用不同的变化技能。 2. 选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣，教学内容和学习任务的特点。 3．变化技能之间，变化技能与其它技能之间的联接要流畅，有连续性。 4．变化技能是引起学生注意的方式。引起学生的无意注意和有意注意之后，就进入教学过程。此时变化技能如身体的移动等要慎重使用，否则会分散学生的注意。 5．变化技能的应用要有分寸，不宜夸张。教师在课堂上的表现不同于戏剧表演。如果变化技能使用的过多，幅度太大就会喧宾夺主，影响教学效果。 第六节 强化技能 一、什么是强化技能 强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。 强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键 理论依据：早先源于条件反射和反应性条件反射，刺激和反应理论，现代又源于信息论、控制论、系统论中的信息强化理论。 二、 强化的目的 1 引起学生的注意 2 引起学生学习动机，激起学习动机。 3 促进学生积极参与活动 4 形成和改善学生的正确行为，如遵守纪律正确观察等 强化是学生进一步学习的重要因素，它是课堂教学中为促进学习的进展，而需要研究的一个重要变量。因此，教师应研究和掌握这种技能。 三、强化技能的类型 1 语言强化 它是教师运用语言，即通过表扬、鼓励、批评、惩罚等方式来强化教学的行为。 2 标志强化 它是教师运用一些醒目的符号、色彩对比等各种标志来强化教学活动的行为。 （1）作业中加评语五星等 （2）重点关键处的板书加标志，引起学生注意。 （3）在演示实验中，为引起学生注意，再观察重点出加标志。 3 动作强化 运用师生之间的交流动作，来强化教学行为。 （1）微笑--对学生的表现表示赞许 （2）点头、摇头--表示肯定或否定 （3）拍手鼓掌、举手--给予鼓励或同意 （4）接触--教师运用接触学生，起到暗示、关心、起动学习的强化作用 （5）接近---教师走到学生身边、站住、倾听讲话