初中物理_第1节 杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 杠杆教学设计 【教学目标】： 一、知识与技能 1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。 2．通过参与科学探究活动，能对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 二、过程与方法 1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力 2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。 三、情感、态度和价值观 1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。 2．了解我国杠杆的发展史，进一步感受到生活和科学的关系。 【教学重点、难点】： 1．重点杠杆平衡条件 2．难点对力臂的引入和理解 【课前准备】： 铁架台、杠杆、钩码、细线、铁丝、弹簧测力计、三角板 【教学步骤】： 一．课前引入： （学生心中有杠杆的形象，但无此概念，所以可以将标题先写在黑板上。由帮老师拔钉子引出本章学习内容，进而了解简单机械——杠杆。但现实中在一个新盒子上很少钉有钉子，通常在木板和墙上有钉子出现，因此最好寻找生活中常见的情景。） 〖师〗:生活中我们经常会遇到一些难题， 比如:老师想用这个木箱子,可是发现它上面有个钉子，谁能帮我把这个钉子拔出来? 〖师〗:该怎么做呢？一生上来展示一下 〖生〗：要用工具 〖师〗:家注意看，他是怎么做到的？ 〖师〗：聪明,能想到借助工具来完成生活中的难题,真得很棒！这个羊角锤，实际上是一种简单的机械，生活里复杂的机械都是由一种或多种简单机械构成的。 机械影响着一个国家的工业和农业的发展,也影响着我们生活的点点滴滴,从今天开始,我们就来学习与机械有关的知识。俗话说:“千里之行始于足下”，这节课我们就先来了解一种最简单的机械杠杆 二．课内探究： （一）.认识杠杆： 那什么才是杠杆呢？实际上刚才这个同学用的羊角锤就属于杠杆，下面我给大家介绍几种杠杆，大家注意看，这些工具在使用时有什么特点？以及这些工具自身结构（硬度、形状等）有什么特点？ 〖生〗：小组讨论,并试着回答 ①外形多样 ②质地较硬 ③使用时用力，已剪刀为例：两个力 ④绕固定的点⑤转 ,这种运动形式我们以前在物理上从未研究过.（简单板书要点） 〖师〗：在板书要点基础上归纳杠杆的三要素 〖师〗：那杠杆还有没有其他要素呢？我们来继续研究。 （二）研究杠杆平衡条件 1.认识力臂（三要素的出现有些牵着学生走的意味，此处可以考虑放手给学生，自学完成。对于力臂，用了足够的时间，丰富的办法解决力臂。力臂不是重点，但却是难点，是牛鼻子。） （老师通过3次改动实验，完成对力臂及影响杠杆平衡的因素的认识，这是本节的亮点之一。） 〖师〗：下面我要对我造的这个杠杆做3次改动，注意观察现象，同时思考，这三处改动说明杠杆的平衡受哪些因素影响？ 〖师〗：回顾，当力和杆垂直时，这个距离正好是点到点的距离，现在把杆一折，力和杆不垂直时，这个距离怎么做？把力延长力的作用线，距离就变成了一段隐形距离。--支点到力的作用线的距离。 这个发现太重要了，我们刚才总结了，影响杠杆平衡的因素是：力和距离，这个距离原来是点到点的距离，现在我们有必要给它改一改，这个距离应该是支点到力的作用线的距离。这两个距离容易混淆，我们给它起个名吧力臂。这样我们就得到了影响杠杆平衡的因素是：力和力臂 （23分钟才初露端倪，此前有些超时。） 〖师〗：大多情况下，力臂是个隐性的距离，你会找吗？怎么找呢？ 〖生〗：生讨论，一生回答，过支点做力的作用线的垂线 〖师〗：画一个试试 〖生〗：学生先独立完成，再小组交流，确认，老师巡视解决问题 〖师〗：会找的举手，有问题的也可以提出来。我们一起做做试试。 研究杠杆平衡条件 （通过以简化实验操作为目的，引出杠杆平衡条件实验的设计。让更多的学生参与到实验中来。） 〖师〗：比如该选什么样的杠杆？直的？弯的？水平方向平衡？还是其他方向平衡？若不能水平平衡怎么办？两侧一起调，还是一侧一侧调？ 〖师〗：下面我们就来研究力和力臂间的关系，要想得到结论，至少需几组数据？ 〖生〗：3组 〖师〗：左右挂钩码可多可少，开始实验，记录数据，教师巡视 〖生〗：学生开始实验，进行数据记录，基本做完后讲台分组展示记录的数据。 〖师〗：数据反映出什么规律？ 〖生〗：动力×动力臂=阻力×阻力臂 〖师〗：分析评价实验数据：可能存在不同的值，在误差允许的范围内，可以认为是对的。 杠杆原理的介绍 〖师〗：我们伟大的祖国是个文明的古国，关于杠杆的应用，我们也有悠久的历史，早在战国时期，我们就已经有了杆秤，在使用的过程中，也积累了一条条使用规律，可惜的是与杠杆原理最终失之交臂。大家认识这位“口吐狂言”的老人家嘛？学浮力时