长方形的周长公开课优秀教学设计.docx

PAGE 1 《长方形周长》教学设计 教学内容： 北师大版三年级上册第五单元第二课《长方形周长》 教学设想： 本节课内容是在学生已经掌握了周长的概念以及长方形和正方形的特征，会计算四边形的周长的基础上进行教学的。因为学生已经会测量和计算四边形的周长了，所以教材开门见山，直接呈现一个长方形，让学生量一量，然后算出周长。再通过对测量数据的关系和求周长过程的计算方法的探讨，进一步总结出计算长方形周长的方法，然后用迁移类推的方法，利用正方形的特性来探讨和得出正方形的周长的计算方法。教材的最后还设计了一个生活情境题，通过算三条边的方法得出围栏长，体现出数学与生活的紧密联系及灵活运用周长的计算方法的数学理念。 课时目标： 1、知识与技能： （1）、探索并掌握长方形的周长的计算方法和正方形的周长的计算方法，并正确地计算长方形和正方形的周长。 （2）、能运用长方形或正方形的周长的计算方法来解决生活中简单的实际问题，感受数学在生活中的运用。 2、过程与方法： 学生通过观察思考，小组合作等操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。 3、情感态度与价值观： （1）、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 （2）、培养学生观察、操作、比较、分析、概括的能力。 突破重难点： 重点：探索并掌握长方形和正方形的周长的计算方法。 突破方法：结合长方形和正方形的特征，并利用前面所学的周长的定义来探讨和总结长方形的周长的计算方法，并运用类推的方法得出正方形的周长的计算方法。 难点：运用长方形和正方形的周长的计算方法解决简单的实际问题。 突破方法：结合具体的情境，利用已知的信息，并结合长方形和正方形的周长的计算方法进行综合运用。 教法与学法： 教法：教师引导学生进行探讨和交流，运用小组合作的形式来展开教学。 学法：学生利用所学的知识，在操作和讨论中发现规律，总结方法。 教学准备： 教师：课件 学生：尺子，绳子（2根，一长一短）学习卡，草稿本 教学过程： 一、复习引入 课件出示一个长方形。 提问：长方形的特征是什么？ 有四条边，对边相等。有四个角，都是直角。 追问：什么是周长？ 围绕图形一周的长度就是这个图形的周长。 再问：在长方形中，这4条边分别在长方形中叫什么？（比较长的边叫“长”，比较短的边叫“宽”） 今天我们就来研究《长方形周长》。 【设计意图】本环节的设计主要是复习什么是周长和长方形的特征，以便接下来的新课中能更好的做到学生自主学习探究做好伏笔。 二、互动新授 1、探索长方形的周长的计算方法。 课件出示班级生活照片。我想让这张照片变更漂亮，于是我在照片的周围加上了一圈的花边，你能帮我算出花边有多长吗？ 让学生思考怎样求一个长方形的周长。利用学习卡1，在学习卡上写出自己的答案。写完之后小组内部讨论，然后派一位代表汇报，教师进行总结： 方法一： 分别量出4条边的长度，再加起来。 8+6+8+6=28（厘米） 方法二： 分别量出长和宽，再把2个长和2个宽加起来。 8×2+6×2=28（厘米） 方法三： 先把1个长和1个宽加起来，再乘以2。 （8+6）×2=28（厘米） 小结：你最喜欢的方法是那种？板书：长方形的周长=（长+宽）×2 探索正方形的周长的计算方法。 我们知道长方形的周长的计算方法了，下面我们来看一看正方形的周长该怎样求？ 先想一想，要求正方形的周长要知道哪些条件？（要求正方形的周长先要量出正方形的边长。） 学生思考，然后利用学习卡2，在学习卡上写出自己的答案。写完之后小组内部讨论，然后派一位代表汇报，教师进行总结： 方法一： 分别量出4条边，再加起来。 7+7+7+7=28（厘米） 方法二： 量出1条边，然后乘以4。 7×4=28（厘米） 小结：你比较喜欢那种方法？板书：正方形的周长=边长×4 【设计意图】学生通过观察思考，小组合作等操作活动，推导出长方形和正方形的周长计算公式，再选择最为优化的公式把它记下。 三、长方形周长的应用 课件出示：淘气想靠墙围一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以怎样围？分别需要多长的围栏？ 学生在学习卡3上画一画，然后算一算。 教师选取两种不同方式的结果利用展示台展示出答案。 方法一： 比较长的一边靠墙，只算两边短的加上长的一边。 4+4+6=14（米） 4×2+6=14（米） 方法二： 比较短的一边靠墙，只算两边长的加上短的一边。 6+6+4=16 ( 米 ) 6×2+4=16（米） 小结：在解决实际问题时，一定要看清楚问题，找到解决问题的条件，是解决问题的首要任务。 【设计意图】在有公式的前提下，解决实际的问题。在解决实际的问题中，总结体会，在解决实际问题时，一定要看清楚问题，找到解决问题的条件，正确的求出问题中的答案。 四、扩展练习 课件出示练习，学生先