《竹节人》第二课时公开课优秀教学设计.docx

PAGE 1 9《竹节人》第二课时教学设计 教材分析： 《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。 这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。 设计理念： 1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用玩竹节人的小视频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。 2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生通过抓重点句子、文段品读，体会传统玩具带给我们的无限乐趣。 3.拓展阅读《同步读本》的两篇文章，增加学生的阅读量，学会迁移阅读方法，学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 教学目标： 1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标：通过速读课文，写竹节人制作指南，并教别人怎么玩，及讲述一个有关老师的故事。 3、情感目标：通过抓重点句子、文段品读，体会传统玩具带给我们的无限乐趣。 教学重点： 引导学生学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 教学难点： （1）通过学习竹节人的制作指南和教别人怎么玩竹节人，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （2）能讲述一个有关老师的故事。 教学过程： 一、诵经典（2分钟） 　　二、学课文（23分钟） （一）导入新课 同学们，我们来看一段视频。竹节人好玩吗？这节课我们来继续学习这篇课文，现在请同学们打开课本，看看教材给了我们哪些学习任务。 （二）明确任务 1、出示课件： 学习任务： 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。 2、生回答，教师贴板：制作指南 玩法、乐趣 老师的故事 （三）交流方法 1、师：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。要完成这些学习任务，你会怎么读这篇文章？昨天我们已经进行了预习，现在四人学习小组交流讨论你的阅读方法。 2、学生交流讨论。 3、汇报梳理。 师：为了完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，你是怎样读这篇文章的？ 生回答。 师点拨：可先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。 板书：速读、细读 师：为完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这个任务，你是怎样读这篇文章的？ 生回答。 师点拨：读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分，抓住重点句子品读感悟。 板书：品读、感悟 师：为完成“讲一个老师的故事”这个任务，你是怎样读这篇文章的？ 生回答。 师点拨：主要关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。 师：关注、梳理 4、教师结合板书，总结阅读方法。 （四）运用方法 1、师：同学们预习得不错，那你昨天晚上是不是运用这些方法完成了学习任务？或许你还有更好的方法去读懂课文。现在请同学们梳理预习成果，然后四人学习小组交流讨论。 2、学习小组自主学习、探究、合作、交流，教师随机指导。 3、学生汇报，品读感悟，教师指导。 师：现在我们来交流分享。（拿出一个自制的竹节人）问：这是老师自己做的竹节人，你们想不想也来做一个？那我们赶快来看看竹节人的制作指南吧。 生回答。 师出示课件，引导学生找动词，问：你是用怎样的阅读方法找到这个答案的？ 生回答。 师：你能用“先……然后……再……最后”说说竹节人制作指南吗？ 生回答。师出示课件。 师：同学们，写作时，我们可以按照一定的顺序和抓住动词把制作指南写得更清楚。 师：竹节人做好了，怎么玩？你从哪些地方体会到竹节人给“我们”带来的乐趣？ 生回答。 师出示有关句子，引导学生品读感悟，说出乐趣在哪里，并把乐趣读出来。重点指导朗读二个句子： ①竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ②黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ （形式有个别读、小组读、齐读、同学之间比赛读等） 师：为完成第三个任务，你关注了哪部分内容？谁能围绕起因、经过、结果来讲讲老师的故事吗？ 生回答。 师出示课件。竹节人确实太有趣了，老师也爱玩！ 三、实践方法，读《读本》 （15分钟） 过渡：刚才我们根据不同的阅读目的，采用恰当的阅读方法完成了学习任务，现在我们牛刀小试，运用这种方法来阅读《同步读本》的两篇文章。 1、师出示课件： 拓展阅读：阅读《同步读本》中的《借鞋》和《忆儿时》 如果你想探究以下两个问题，你会怎么读这两篇文章？ （1）《借鞋》这篇文章讲了一个什么故事？ （2）读《忆儿时》，体会“唱话匣子的”