三角形边的关系公开课优秀教学设计.docx

PAGE 4 《三角形边的关系》教学设计与反思 教材分析： 《三角形边的关系》是义务教育教科书北师大版四年级下册第33－34的内容。教材出示了4组长短不同的三根小棒，通过摆三角形，引出研究三角形三边之间关系的数学问题。通过在小组内摆一摆，量一量，比一比等活动，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。学生能应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 学情分析： 学生已认识了各种类型的三角形，对三角形任意两边的和大于第三边的性质有一些浅显的生活经验，但并不真正理解其具体含义。《三角形三边关系》是在学生经历过三角形的内角和是180度的探究过程的基础上进行的第二次探究发现活动，学生已具备初步的探究能力和强烈的探究愿望。 教学构想： 1、以活动为主线，让学生在操作实践中经历“操作体验——观察猜想——实践验证——发现规律——解释与应用”的过程，探究出三角形三条边之间的关系。 2、以小组合作学习为主要形式开展探究活动，引导学生自主合作、探究研讨，激发学生探究的愿望和兴趣。 教学内容：北师大版数学四年级下册第33—34页探索与发现(二)：三角形边的关系。 教学准备：直尺，小棒，学习卡，课件、实物投影等。 教学三维目标： 知识与技能：通过摆一摆、算一算等操作活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题，培养规纳、概括和推理能力。 过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探索和发现三角形边的关系的过程，在实验过程中培养学生自主探索、合作交流能力，积累探索问题的方法和经验。 情感态度价值观：激发对数学的探究兴趣，引导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦。 教学重点：探索和归纳三角形边的关系。 教学难点：理解“三角形任意两边之和大于第三边”的含义。 教学过程： 一、 创设情景，导入新课。 1 、说一说:你每天上学从家到学校有几条路线可以走？你会选择走哪条路? 2、出示三角形路线图，问：走哪条路线比较近呢？ 3、引出课题。师：三角形两条边的和会不会大于第三条边呢？这节课我们一起来探索和发现三角形边的关系。 二、动手操作，探究新知。 1、动手操作，围一围三角形。 （1）、[出示两根小棒]同学们桌面上都放着五根小棒,大家先拿出7厘米和15厘米的小棒，能围成一个三角形吗？为什么？那是不是任意再拿出一根小棒就能围成一个三角形呢？等会请大家围一围。同学们在围三角形时一定要注意：1.任意拿到哪一根就用那根,别在换掉; 2、三条线段首尾相连.） （2）、围一围三角形，再认真观察，你有什么发现？ 现在请同学们再任意拿出一根小棒，看看能和这两根小棒围成一个三角形吗？想想为什么会出现你围的那种情况?. （3）、学生汇报。 (4)、为什么有的能围成，有的不能围成，通过刚才的围一围，你认为能不能围成三角形跟什么有关？ 2、算一算，比一比，能围成三角形的三根小棒长度之间有什么关系。 （1）、完成学习卡。 到底怎样的三根小棒能围成一个三角形呢？下面请同学们拿出学习卡（幻灯出示学习卡），先认真计算每两根小棒长度的和，再与第三根小棒比较,然后对照填写完整的学习卡,想想你有什么发现。 （2）、小组交流：怎样的三根小棒能围成一个三角形，怎样的三根小棒不能围成一个三角形？ （3）、小组代表汇报，全班交流。 （4）、课件演示：两边之和等于第三边或小于第三边的，不能围成三角形。 3、引导学生得出结论：三角形任意两边的和大于第三边。 4、小组游戏：我选你们判。 三、巩固运用，拓展提升。 1、说一说。通过刚才的学习，你能运用所学知识说说米奇从家到学校为什么走路线2比较近呢？ 2、判一判。下面的三根小棒能摆成三角形吗？ 3、摆一摆，填一填。 （1）3根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？它是什么三角形？ （2）4根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？5根，6根呢？ （3）完成下表。 小棒根数 3 4 5 6 能摆成三角形吗 摆成三角形的类型 四、总结。通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、这节课我们学习课本第33-34页的内容，大家打开课本认真看看，把空格填写完整。 六、作业。 1、下面每组小棒能否摆成三角形？ （1）、6cm、9cm、12cm （2）、18cm、4cm、13cm （3）、10cm、5cm、5cm （4）、 7m、 4cm、 10m 2、如果三角形的两边的长分别为5厘米和8厘米，那么第三条边的长度可能是几厘米？ 板书设计： 三角形边的关系 三角形任意两边的和大于第三边 能围