手拉手（小数混合运算）公开课优秀教学设计.docx

PAGE 6 《手拉手》（小数混合运算）教学设计 教学内容：北师大版小学数学四年级下册《手拉手》的内容。 教学目标： 1、使学生能根据手拉手中的相关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。 2、通过交流、合作等活动，使学生体会整数的运算定律在小数运算中仍然适用，并能运用运算定律使计算简便。 教学重点：掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。 教学难点：能够运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学准备：多媒体课件 学情简析与常见问题：在此之前，学生已经掌握了小数乘法的知识，以及整数四则混合运算的运算定律。这本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 谈话导入，复习旧知 同学们，老师问一个简单的问题，我们做数学题最基本的要求是什么？（正确）在正确的基础上，我们还要做到什么呢？（快） 很好，我们做数学题时要求正确，还要速度快。今天我们就看看谁做题不但正确，而且速度快。能做到吗？我们拭目以待。 （出示导学练习单） 请同学们拿出导学练习，在小组内完成“新知必备”的几道题。 老师提两个要求：1、每位同学先独立完成；2、在小组交流时，小组长尽量让每位学生都有参与的机会。 1、口答，在□中填上合适的数，想一想运用了什么运算律。（小组长组织讨论） （1）25×（4+8）=25×□+25 ×□ 运用了（ ）律 （2）25×17×4 = □ ×□×17 运用了（ ）律 2、用简便方法计算。 76×35+24×35 （100+4）×25 26×97+26×3 75 ×2 ×5 二、情境导入 1、课件播放希望小学的学习条件的图片。 师：这是我们国家贫困山区孩子的生活状况，看到以上情境，你有什么想说的吗？ 生1：这些孩子真可伶，生活非常艰苦。 生2：和他们相比我们真的是非常幸福。 生3：我们要在自己的力所能及的范围内帮助他们 …… 师评价并揭题：虽然希望小学学习条件艰苦，但是那里的学生对学习都有强烈的渴望。通过对比，我们的学校有多媒体等教学设施，我们好幸福啊！在这样的学习环境下，我们又要做些什么呢？同学们都很有爱心，老师希望你们在今后的学习中更加努力。淘气和笑笑同学所在的班级也和咱们班同学一样有爱心，与希望小学开展了“手拉手”活动。瞧！淘气和笑笑正在商量该送给小朋友们什么礼物呢！（板书课题：手拉手） (设计意图：爱的教育，做人的教育应犹如春雨，润物细无声。本课的课前谈话，结合撼人心弦的图片，用简短的语言，激发学生的爱心。同时，也在一定程度上激发了学生学习的兴趣与愿望。)? ? ? 三、自主探究? 1、出示课本情境图 （1）说说从图中你获得了那些数学信息？ （2）根据这些数学信息你会提一个数学问题吗？（预设问题） 生1：他俩每人要花多少钱？ 生2：买3个书包和3个文具盒要花多少元？ 生3：赠送给这3名同学每个一个书包和一个文具盒，一共要花多少元？” 根据学生的回答教师出示问题（一） 淘气要给希望小学的3名同学分别买1本练笔本和1个铅笔盒，一共要话多少元？ （1）学生思考并尝试解答： ①你能想出几中方法？哪种方法计算比较简便？ ②小数混合运算与整数混合运算顺序有什么关系？ （2）小组交流。 （3）学生板演。 （4）教师归纳整理并板书。 方法一：2.8×3＝8.4(元)　6.1×3＝18.3(元) 8．4＋18.3＝26.7(元) 方法二：2.8×3＋6.1×3 ＝8.4＋18.3 ＝26.7(元) 方法三：2.8＋6.1＝8.9(元)　8.9×3＝26.7(元) 方法四：(2.8＋6.1)×3 ＝2.8×3＋6.1×3 ＝8.4＋18.3 ＝26.7(元) （5）师生小结：小数混合运算与整数混合运算的运算顺序相同，整数的运算律在小数中同样适用。 3、出示问题（二） （1）引导学生审题。 （2）学生尝试列综合算式计算，在小组内交流自己的算法，并指名学生板演，说明算式含义。 （3）引导学生通过比较和交流两种算法。 （设计意图：小数混合运算顺序与整数混合运算顺序其实是完全一样的，整数运算中已经把交换律、结合律、分配律等都学过了，而这些运算律其实在小数中都同样适用。这节课，让学生体会到这一点，就成了重点和关键。引导学生在比较中类推，在计算中进行验证，以此培养学生自主学习的习惯与能力。） 四、巩固运用，拓展提升（学习大闯关） 师：同学们，你们敢挑战智慧通关吗？ 1、第一关：口答，在□中填上合适的数，想一想运用了什么运算律。 （1）2.5×（4+8）=2.5×□+2.5 ×□ 运用了（ ）律。 （2）2.5×17×0