18关于对农村小学低年级体育教学的几点感想.doc

18关于对农村小学低年级体育教学的几点感想 张立华 学校安排我教二年级的体育课教学任务，很是不习惯，对体育教学这门课程没有经验，但对我来说未尝也不是一种新的尝试。二年级学生有些对于体育与健康这门课程有了一定的认识，有些缺乏体育基础，在课堂学习活动中害怕或逃避体育课。有些对体育缺乏正确的了解和认识，认为上体育课就是玩玩。总起来说，二年级学生多，年龄小，大部分学生的自制性差，注意力不够集中，上课经常自己管自己玩，互相打闹，且互不认输，经常告状。上课讲解游戏规则时由于不认真听，导致游戏不能正常、快速地进行。 新的《体育与健康》课程标准除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外，更加具体并强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗透。可见，学校体育炼“身”的同时更要炼“心”。不仅要锻炼学生健壮的体魄，更要培养学生健全的心理和良好的思想道德品质。经过这些时间对学生的情况的反馈和自身的总结，我将联系自己的教学实际情况谈几点自己的感想： 一、创设民主和谐的课堂气氛，尊重学生，热爱学生 我们的教学对象是有感情、有思维的学生，特别是低年级学生对老师非常信赖，敬佩之情甚至胜于家长。所以我们要正确处理好自己在学生中的形象，不让学生感到高不可攀，从学生的角度去体会学生的想法和感受，做到师生平等，从而建立一种新型的师生关系。课堂中给予学生真正发自内心的爱：如一个微笑，一束信任的目光，一句充满鼓励和期望的话，一起玩游戏等。面对学生的身体差异，注意因材施教。 二、严格开展队列练习 队列队形是小学体育教学的基本内容之一，也是一项严格的集体活动。队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养学生坚毅自信的个性，培养学生具有服从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，从而对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。 三、采用小型竞赛游戏，做一些集中注意力的练习 低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛游戏，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：投掷垒球时可组织学生投标靶、打坦克、打飞机比赛，教学单脚跳时，可用猜拳跨步跳、跳房子、单脚跳接力进行练习。由于比赛激烈，学生就能较好地集中注意力全身心地投入。 四、利用小组活动形式，培养合群性格、团队意识 ?体育活动多数是以团队的形式进行的，体育活动中的团队也是多种多样的，班级、小组、教学比赛中临时结成的队（组）等等，都构成了团队。在集体项目中，团队更是体育活动的基本单位。体育活动非常有益于团队意识的形成。团队精神需要团队成员具有强烈的合作精神和角色意识。合作精神和角色意识不仅是一种心理、思想品质，也是一种实践能力。目前的小学生多为独生子女，在家是“小皇帝”“小公主”，往往有自我为中心倾向和对家长强烈的依赖心，面对新的环境，他们显得手足无措，无所适从。 小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。但在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，这就需要我们带领不合群的学生一起参加小组活动，并指导小组活动方法，巡视中需不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。 五、用游戏比赛形式培养健康心态 游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。在游戏比赛中一些个性较强的学生会因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。所以遇到这种情况，我们应该抓住这一契机，耐心地教导学生正确认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，明白游戏不仅要有自己的努力，还要学会协作，学会尊重同伴、谅解同伴，学会正确对待同伴的成功与挫折，学会正确对待同伴对自己的批评与责怪。从而使学生的自信心、自尊心和心理的承受力、判断力得到加强和提高。 参考文献：《中国学校体育》 《义务教育体育课程标准实验教师用书》 (山东淄博周村区王村镇中心学校)