初中生物_基因控制生物的性状教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 教学设计 基因控制生物的性状 一、教学目标： 1.举例说出生物的性状和相对性状。 2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 3.关注转基因技术给人类带来的影响。 二、重点、难点： 重点：举例说出性状与相对性状的区别；举例说出生物的性状是由基因控制的。 难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。 三、教学过程： 教学环节与内容 教师活动 学生活动 情境导入 遗传、变异的概念 遗传：亲子间的相似性 变异：亲子间和子代个体间的差异 展示学生课前对自己与父母外貌的调查，结合一组小动物与父母相似的图片，引出遗传和变异的概念。 引导学生举例说明遗传和变异现象。 观察图片，进一步分析自己和父母间的异同点。 学生试着概括出遗传和变异的概念并能举例说明。 课堂探究： （一）性状、相对性状 性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式 （二）基因控制生物的性状 （三）转基因技术和转基因生物 在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规律？ 出示一组动植物的图片 PPT展示课前拍摄的本班同学不同性状表现的照片 引导学生以自