初中语文病句常见类型.ppt

初中语文病句常见类型 1、成分残缺 2、语序不当 3、搭配不当 4、表意不明 5、不合逻辑 6、语意重复 7、句式杂糅 8、前后矛盾 9、否定不当 10、成分赘余 一、 成分残缺（句子的结构不完整） 举例： 1、我有一个女孩，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮一些。 （病因：缺主语。造成了歧义。应该在“同”的前面加上主语“我”）。 2、中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。 （病因：缺谓语。因为句中有一个介词“为”，这就使“为建设……强国”成了一个状语，状语是来修饰或限制谓语的，后面却缺少了这个作谓语的成分“而奋斗”或“而工作”）。 3、边维兰曾在1983年出席了区的五好家庭先进个人。 （病因：缺宾语。先进个人只是个定语，缺少了被它修饰的宾语中心语“代表大会”）。 4、它使人们增强改造旧世界的信念，为打碎旧世界而斗争的决心。 （病因：缺谓语。在后一部分中，“为打碎……而斗争”是宾语“决心”的定语，但是宾语“决心”没有谓语，应当在“为”的前面加上动词“坚定”做谓语）。 5、杨排长满怀悲愤，情不自禁，双手打在悬挂着的煤油灯上，摆动着，颤动着。 （病因：缺主语。应在“摆动着”前面加上“煤油灯”。） 二、搭配不当。 1、共产党员罗霄同志的一生，代表了我们老一辈无产阶级革命家的崇高的革命品质。 （病因：主语和谓语搭配不当。这句话的主干是“一生代表了品质”，可以把“代表”改为“表现”）。 2、每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善诱的教导，又重新出现在我面前 （病因：主语和谓语搭配不当。这句话的主语包含关两项意思，其中“音容笑貌”可以和谓语搭配，而“教导”只能听见，不能看见。应作如下修改：每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌又重新出现在我面前，他那循循善诱的教导又在我耳边回响）。 3、《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川、江华、林红等人的英雄事迹。 （病因：动词“塑造”和宾语不能搭配。可以说“塑造”什么“形象”，不能说“塑造”什么“事迹”）。 举例 4、同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老英雄的报告。 （病因：动词“注视”和宾语不能搭配。这个句子的谓语有两个动词，其中“倾听”可以和宾语“报告”搭配，“注视”的对象只能是看得见的东西，而“报告”能听见，不能看见）。 5、各种读书声交织在一起，汇成一支动人的歌声。 （病因：修饰语和中心词搭配不当。修饰语“一支”和中心词“歌声”不能搭配。应将“歌声”改为“乐曲”或“交响乐”）。 6、《法门寺》塑造了明朝大太监——“九千岁”刘瑾。此人在戏里有许多生动、深刻、性格鲜明的语言和行动。 （病因：修饰语和中心词搭配不当。修饰语“生动、深刻、性格鲜明”不能修饰“行动”。可将“行动”删掉）。 三、语序不合理。 举例： 1、全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。 （病因：“听取”和“讨论”有一定的先后次序，应该是先“听取”，然后才“讨论”，把它们倒过来不合事理）。 2、1956年，北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。 (病因：这个句子的宾语中心语前的两个定语排列次序不当，会使人误解为“文物”是2900年前出土的。应该改为“新出土的2900年前的文物。)” 3、每一个志气的青年将来都希望自己成为一个对四化建设有贡献的人。 (病因：这个句子中的“将来”本应用在“成为”前头作状语，却用在“希望”的前头，表达不合事理)。 四、句式杂糅。（有时想用这种句式，又想用那种句式，结果把两种句式杂糅在一起，使意思表达不清。） 举例： 1、上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。 (病因：这句话是由一个主谓句和一个动词谓语句杂糅而成的，可以改用下边两种句式中的一种来表达。(1）、上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔。 （2）、上海文艺出版社出版的《生存》，出自一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔之手)。 2、我们的部队一队一队一批一批扛着枪支火药都运在济南城外了。 (病因：一个意思应该分成两句话来说，却并在一句话里说，思想跳跃得太快，语言表达跟不上，造成句式杂糅。这个句子可以改为“我们的部队一队队都扛着枪支弹药，这些武器都运在济南城外了)。” 3、正如江姐在敌人面前表现得坚强勇敢的形象真的使我感动啊！ (病因：应当用两句话说的，放在一起，使句式杂糅了。这个句子可以改为“江姐在敌人面前表现得坚强勇敢，她的英雄形象真使我感动啊！”） 五、不合事理.（有的句子从语法上看没有问题， 但语意前后矛盾，或者不一致，这就是不合事理。 举例： 1