唯一的听众教案（详案）.docxVIP

11唯一的听众（第二课时）教案 授课人：熊娉婷 教学目标： 1、知识与能力 （1）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 （2）有感情地朗读课文。 ２、过程与方法 （１）抓住重点词句，联系上下文理解文章内容。 （2）抓住人物语言、神态理解人物形象。 （3）学习课文抓住人物神态、语言描写展现人物形象的方法。 ３、情感、态度、价值观 体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点: 理解课文重点句子，抓住重点词句理解人物内心世界。体会“我”对老教授的敬佩和感激之情。学习作者抓住人物神态和语言展现人物形象的表达方法并迁移运用，进行练笔。 教学准备：课件 教学过程： 一、整体感知，提出问题。 1.音乐导入，板书课题。 过渡：同学们听出这是以什么乐器为主演奏的曲子吗？（小提琴）动听的音乐给人以美的享受，动听的语言给人以前行的力量。这节课，我们将一起继续走进第11课《唯一的听众》。请同学们和我一起板书课题。请齐读课题。 2.回顾文章写了一件什么事？ 过渡：同学们，“唯一”什么意思？（只有一个）唯一的听众，那“我”和这唯一的听众之间发生了什么故事呢？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 二、品读重点，交流感悟。 1. 生读文段，交流“我”发生的变化。（心理、行为） 过渡：看来同学们昨天学习得很认真。现在请同学们翻开书，看到第11课。请男生齐读课文第一自然段，女生齐读课文最后一自然段。看看读完之后，你有什么问题或发现。 生齐读，交流“音乐白痴、小提琴演奏家”（板书） 问：同学们真是很善于观察和发现。现在请同学们快速浏览课文，看一看“我”从一个音乐白痴成为小提琴演奏家这个过程中，有些什么变化？把相关的词句勾画出来做上标记（出示课件，生交流心理、行为） 心理变化交流：（出示课件）根据屏幕上的提示，说说我的心理变化 交流：（出示课件） 当父亲和妹妹认为我是音乐白痴时，我感到沮丧、灰心。 当我把锯子带到林子里时，我感到___懊恼__。 当老人想做我的听众时，我感到_羞愧，暗有自信_。 当老人夸奖我时，我感到 从未有过的感觉 。 当我能拉出优美的曲子时，我感到 奏出了真正的音乐_。 “我”的行动变化（先……又……接下来……最后……） 交流：（出示课件） 不敢在家里练琴—蹑手蹑脚走出家门练琴—发现有人，准备溜走—听到夸奖，继续拉琴，——又在家里站着练习练琴—尽心尽力演奏—早到林里静静拉琴。 小结：从我的变化中，可以感受到“我”的自信在逐步提高，我在不断进步。 2.自读自悟 ，小组交流 过渡：我之所以有这样巨大的变化，是因为什么？（老人的鼓励）这位老妇人的鼓励是通过什么哪些方式表达出来的？（语言、神情） 俗话说：言为心声。请同学们默读课文，老人说的这些话哪一句最打动你的心，为什么？把你的感受批注在句子旁边。然后在小组内交流交流。（课件出示学习要求） （生默读课文，小组交流） 同学们讨论得很热烈，思维的碰撞会产生奇妙的火花。在刚刚的交流中同学们一定有许多新的收获，那些同学愿意来和大家一起分享你的感受。（课件随机出示句子）请你带着自己的感受读一读这个句子。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。 体会：老人的语言给了“我”鼓励，让“变得自信”。 小结：多么善解人意的老人，多么用心良苦的老人，老人这诗一般的语言汇聚成一个最简单的词，就是老人对我的鼓励。——板书：鼓励 让我们用心读读老人这诗一般的语言吧（配音朗读老人的语言变成一首诗） 2、品读老人的眼神 过渡：这位老人不仅懂得有声的鼓励对人的影响，她更明白无声的鼓励所蕴含的力量，请同学们自由读课文，画出描写老人眼神的句子。 （2）读读句子，发现它们有什么共同之处？ 平静 （3）人们都说：人的眼睛是心灵的窗户，你从这位老人平静的眼神中读懂了什么？（请同学们联系上下文，在小组里说说） 一个平静的眼神竟有着如此丰富的内涵，难怪我觉得他那平静的眼神像————深深地潭水 小结：老人这无声胜有声的眼神其实也在不断的——鼓励我，让我们带着老人无声的鼓励再读读这三句话吧。 3.创设情境，走进人物内心。 过渡：同学们，平静的神态背后，老人在想些什么呢？联系上下文，想一想