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文本比对 深化认知 教学目标 1.在比较阅读中明白记叙文和说明文的共同点和不同点。 2.从句子中分析文体的不同特点 3.进一步巩固有目的阅读的常用方法。 教学准备 阅读任务单 教学过程： 一 回顾方法，建构联系 同学们，六年级了，我们学过了很多课文，也一定掌握了许多阅读方法。本册《竹节人》一课，就让我们知道了有目的的阅读，可以提高我们的阅读速度，学到更多的知识，这也是一种阅读策略。从《宇宙生命之谜》一课中，我们也总结出了一些有目的阅读的常用方法，大家还记得吗？（学生回答后出示） Ppt出示 1．浏览内容法：通过浏览过滤掉无关内容。 2．勾画中心句:迅速把握主要内容 3．概括段意法：通过概括把握段落内容 4.勾画关键词句：快速把握文本意思，理解内容 5.比对筛选法：比对信息，得出结论 6.查找资料法：借助其他资料帮助我们进行判断 7.其他…… （嗯，有些方法可意会，不可言传） 今天，我们将再次走进两篇文章，带着目的去读一读，也就是带着任务读书。要完成学习任务，有信心吗？ 二 自主研读 提取信息 1.咱们的第一个任务是小组合作填写一个表格（出示表格） 任务一 快速浏览《竹节人》、《宇宙生命之谜》两篇文章，运用相关阅读方法，填写表格 （运用方法，整体把握文章内容） 题目 写作对象 写作顺序 主要内容 文章体裁 阅读方法 《竹节人》 《宇宙生命之谜》 像表格所示:通过研究文章写作对象、写作顺序、主要内容、文章体裁，就对一篇文章有了大致的了解，这就是我们的第一个任务：运用方法 整体把握。（板书 运用方法 整体把握） 面对这样一个任务，同学们打算用什么阅读方法呢。（再次出示方法，学生选择）孩子们真会想办法，孩子任务单已经在各小组长手中了。当然有目的的阅读完成这个任务，千万别忘了第一步（快速浏览）课文。三分钟够吗？时间到，看哪个小组最先完成任务。（提示主要内容格子较小，大家尽量简明扼要。概括方法一栏可以写序号） 2.小组交流 哪个小组愿意来展示一下你们的学习成果，其余小组认真听，待会儿也可以补充你们的意见。 3.引导发现: 同学们运用阅读方法，迅速完成了任务，给你们点赞。不过我们获取信息，还有一个重要的任务就是比对分析，这样才能让我们的认知更深化。（板书 文本比对 深化认知） 我也完成了这个任务，（出示表格）观察表格内容，同学们有什么发现吗?面对表格，我们就横看，竖看，找找相同点和不同点。 两篇文章，你发现了哪些相同点吗？（题目告诉了我们写作对象 阅读方法差不多） 两篇文章的不同点有哪些呢？（文章体裁不一样，写作对象、写作顺序不一样 主要内容也不一样 ） 两篇文章的不同点可谓一目了然，但郑老师发现你们迅速就判断出了文章的体裁 指名，你怎么迅速判断出《竹节人》是记叙文？（引导学生从主要内容和写作顺序分析记叙文特点）（写事、事情发展顺序可不就是我们记叙文的主要特点吗?当然记叙文还可以写人、写景、状物比如我们学过的 ）。 你是怎么迅速判断出《宇宙生命之谜》是说明文？（引导学生从主要内容和写作顺序分析说明文特点）（内容在解说事理，逻辑顺序也是说明文的主要特点。 说明文也可以使用其他写作顺序可以写具体的事物，比如我们学过的 。） 总结：一比较，我们就更明确了记叙文和说明文的一些特点，两篇文章体裁不同，但阅读方法相似。 三 分组探究 交流比对 整体把握文章的内容以后，还需要我们进一步品读文章内容，也就是品读文中的句子，同学们又会选用哪些阅读方法呢?还有没有其他好的方法分享给大家？就让我们运用方法，完成第二个任务（选句精读，细化分析）。 （出示表格）（根据表格中的关键信息，有目的的选句子） 品读《竹节人》，填写表格 题目 句子 写作方法 作用 语言特点 《竹节人》 品读《宇宙生命之谜》，填写表格 题目 句子 说明方法 作用 语言特点 《宇宙生命之谜》 小提示：品读课文，默读课文有利于我们思考。 表格比较小，同学们找到的句子可以略写。 2. 汇报交流 引导发现 汇报《竹节人》 指明学生说句子：我找到的句子是（ ） 师: 他的写作方法是（ ），作用是（ ），语言特点是（ ） （和他英雄所见略同的同学齐读句子.（尽量形式多一点）, 师：我也找到的句子也和你们所见略同。（ppt逐格出示） 从这个表格里，同学们发现了什么吗？ 题目 句子 写作方法 作用 语言特点 《竹节人》 桌面......像长江黄河...... 比喻 夸张 破旧 喜爱 生动 形象 下课时......一哄作鸟兽散 侧面描写 快乐 痴迷 生动 形象 老师大步流星...... 只见......忘乎所以 对比 对老师的亲近、理解 生动 形象 记叙文中，很多句子使用的写作方法不一样，但都表达了作者的想感情。记