【人教版】七上数学第一章《有理数》教案:1.4有理数的乘除法(4课时).docx

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第一章 有理数 1. 4 有理数的乘除法 1. 4.1 有理数的乘法 (2 课时 ) 第 1 课时 有理数的乘法 掌握有理数的乘法法则 ,能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算. 重点 运用有理数的乘法法则正确进行计算. 难点 有理数乘法法则的探索过程及对法则的理解. 一、创设情境 ,导入新课 师:由于长期干旱 ,水库放水抗旱 ,每天放水 2 米,已经放了 3 天,现在 水深 20 米,问放水抗旱前水库水深多少米? 生:26 米 师:能写出算式吗? 生: 师:这涉及有理数乘法运算法则 ,正是我们今天需要讨论的问题. 二、小组探索 ,归纳法则 1.(1)教师出示以下问题 ,学生以组为单位探索. a.观察下面的乘法算式 ,你能发现什么规律吗? 3×3=9, 3×2=6, 3×1=3, 3×0=0. 规律:随着后一乘数逐次递减 1, ________. b.要使这个规律在引入负数后仍然成立 ,那么应有: 3×(-1)=- 3, 3×(-2)=________, 3×(-3)=________. c.观察下面的算式 ,你又能发现什么规律? 3×3=9, 2×3=6, 1×3=3, 0×3=0. 规律: ________________. d.要使 c 中的规律在引入负数后仍成立 ,那么应有: (-1)×3=________, (-2)×3=________, (-3)×3=________. (2)以小组为单位对以上问题从符号和绝对值两个角度进行观察总结归纳 , 得出正数乘正数 ,正数乘负数 ,负数乘正数的规律. (3)利用 (2)中的结论计算下面的算式 ,你又发现了什么规律? (-3)×3=________, (-3)×2=________, (-3)×1=________, (-3)×0=________. 规律: ________________ (4)按照 (3)中的规律 ,填充下格 ,并总结归纳. (-3)×(-1)= ________, (-3)×(-2)= ________, (-3)×(-3)= ________. 结论:负数乘负数 ________________ 2.师生共同归纳总结有理数的乘法法则 ,并用文字叙述. 3.运用法则计算 ,巩固法则. 教师出示教材例 1,师生共同完成 ,学生口述 ,教师板书 ,要求学生能说 出每一步依据. 练习:教材 30 页练习第 1 题. 教师出示例 2,引导学生完成. 练习:教材 30 页练习 2,3 题. 三、讨论小结 ,使学生知识系统化 有理数乘法  有理数加法 同号 得正  取相同的符号 把绝对值相乘 (-2)× (-3)= 6  把绝对值相加 (-2)+(-3)=-5 异号 得负  取绝对值大的加数的符号 把绝对值相乘 (-2)×3=-6  (-2)+3=1 用较大的绝对值减较小的绝对 值 任何数与零  得零  得任何数 四、布置作业 习题 1.4 第 2,3 题. 本节课在引入时采用形象生动的多媒体课件 ,先激起学生的兴趣 ,使学生能在兴趣的指引下逐步开展探究.在引例中把表示具有相反意义量的正负数在 实际问题中求积的问题 ,与小学算术乘法相结合 ,通过直观演示与多媒体结合 ,采用小组讨论合作学习的方式得出法则. 第 2 课时 相关运算律 1.掌握多个有理数连续相乘的运算方法. 2.正确理解乘法交换律、结合律和分配律 ,能用字母表示运算律的内容. 3.能运用运算律较熟练地进行乘法运算. 重点 1.了解多个有理数连续相乘的运算方法以及乘法运算律的内容 ,运用运算 律进行乘法运算. 2.运用有理数的乘法解决问题. 难点 运用有理数的乘法解决问题. 一、创设情境 ,导入新课 教师出示投影 ,计算以下各题 ,并观察其结果的符号情况. 2×3×4×(-5) 2×3×(-4)×(-5) 2×(-3)×(-4)×(-5) (-2)×(-3)×(-4)×(-5) 0×(-2)×(-3)×(-4)×(-5) 几个不等于 0 的数相乘 ,你发现结果的符号与哪些因素有关?几个数相乘 , 如果其中一个因数是 0,结果又是多少? 学生讨论交流归纳结果 ,师生共同得出教材 31 页的归纳 ,同时完成 31 页的思考问题. 二、推进新课 ,巩固提高 1.教师出示例 3.师生共同完成 ,教师注意讲解归纳方法. “先确定积的符号 ,然后再把它们的绝对值相乘.” 2.练习:教材 32 页练习. 学生分组练习 ,板演,互相纠错与全班纠错相结合 ,注意提示学生方法的运用. 三、再次创设情境 ,导入运算律 1.提出问题 ,激发学生探索的欲望和学习积极性. 计算 (- 5)×89.2× (-2)的过程能否使用简便方法.这样做有没有依据.小 学里数的运算律在有理数中是否适用? 2.导

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zzx1735q1
该用户很懒,什么也没介绍

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