《鸟岛》的教学设计.docVIP

《鸟岛》的教学设计 教学要求： 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学准备：多媒体。 教学过程： 一、 学习课文第二自然段 ．小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖鸟岛）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。 [ 录象：鸟儿陆续飞来鸟岛的画面 ] ．观看画面，师问：春天的鸟岛给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！ ．小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？ ．随机讲解一群一群、陆续（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？ ．我国南方和东南亚等地的 10 多种候鸟，成群结队返回故乡 , 来到这富有神奇色彩的地方 , 是要在这里（点击：筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。 ．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象， 认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励鸟岛一日游） ．听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。） 二、 学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。 [ ：图文并茂，第三段文字 ] ．六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！ ．组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来， 再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！ ．看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了， 鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！ [ 填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。 ] ．[ ：第三段文字 ] 岛上的鸟儿这么多 , 的确很热闹 , 你能用朗读让大家感受到吗 ?谁愿意试试 ?( 指生读第一句 ) ．岛上除了鸟多 , 还有什么多 ?( 随机板书 : 鸟窝多 鸟蛋多 ) 你从哪里知道的？ ．指名读， ( 小黑板出示 : 密密麻麻 ) 师画一两个鸟窝 , 这是密密麻麻吗 ?请一个学生上台画鸟窝， 其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。 、. 挨可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演 , 理解挨字 . 指导朗读第二句。 、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出窝里窝外、到处）齐读第三句话。 、小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣 赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。 [ ：与第三段文字吻 合的画面 ] 三、学习课文第四自然段 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛， 谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！ ．指生读第四自然段。 ．采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？ ．齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。 四．总结课文，拓展延伸 ．师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。 同学们知道吗 , 早在 1977 年，我们国家就特设鸟 岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短 的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！ ．学生交流 , 把标语插上鸟岛。 ．总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿， 维护鸟岛的和平与安宁吧！ [ ：课文录象：看画面齐读或背诵全文 ] 课后作业 你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书 籍去查阅更多的资料吧！ 附板书： 鸟儿 鸟岛鸟窝多鸟蛋 5