郑卫东：校企合作开放管理平台下的工学结合人才培养模式改革.pptxVIP

;出发点： 从教育部高等职业教育相关政策及项目评审的内涵要求和政策导向谈起;★ 标志性文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）——高职作为高等教育的一种类型 1.《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高【2006】14号） ——在点上对高职院校的导向：强化特色、加快改革、提高质量 2.《高等职业院校人才培养工作评估方案》即新评估方案出台（教高【2008】5号 ——在面上对整个高职战线的类型导向：强化高职教育特色 ★系列质量工程项目实施——国家名师、教学团队和精品课程 1.教育部修改高职教学名师评审要求与指标 ——高职教师要求的导向：适应高技能人才培养的师资要求 2.教育部出台国家级教学团队评审要求与指标 ——高职师资队伍建设的导向：“双师结构”的教学团队 3.教育部修订高职国家精品课程评审要求与指标 ——高职课程改革的导向：工学结合的课程改革 （马树超：中国高等职业教育-历史的抉择）;◆关注校企合作办学体制机制在局部取得的突破 ◆关注适合高职教育的人才评价标准和评价方式的尝试 ◆关注工学结合人才培养模式改革的全面推进 ◆关注高职毕业生的就业率和就业质量提高 ◆关注高职院校的社会服务能力提升 ◆关注示范辐射带动以及优质高职教育资源跨区域共享 ; ◆通过评估引导学校的办学方向、推进教学改革、推进人才培养模式改革 ◆形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系 ◆推广使用高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台，建立自我完善、自我发展的评估和管理机制;教育部高职教育标志性文件： 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（即通称的16号文件）; 教育部即将召开全国高等职业教育工作会议，这是有史以来第一次教育部专门就高职开会，与16号文件对接，将在制度环境方面推出措施，进一步明确高职发展方向和路径： 包括高职的办学定位，区域规划布局统筹，体制机制创新，财政经费投入，人??培养模式改革，教师评聘机制创新，招生考试制度改革，社会服务能力提高，推进综合改革试点等九个方面。; 从四个方面谈些个人想法： ◆校企合作、开放办学的高职院校体制机制创新 ◆工学结合的高职人才培养模式改革 ◆做中学，教学做一体的高职教学模式改革 ◆人事管理、分配制度、教学管理跟进的校内管理改革 ;第一方面 校企合作、开放办学的高职院校体制机制创新;案例1 四川工程职业技术学院——高职院校的省、市、行业共建;案例2 宁波职业技术学院——创新董事会管理体制，构建合作教学、育人、就业保障机制;案例3 中山火炬职业技术学院——通过开发区管委会举办高职院校，实现企业资源有效整合;案例4 石家庄铁路职业技术学院——行业院校划归地方教育行政部门后的行业资源持续利用;案例5 上海公安高等专科学校——实现“双师结构”教师制度的真正突破;制度层面的创新——长效机制构建——合作育人;第二方面 工学结合的高职人才培养模式改革;核心问题： 作为高等教育的一种类型，高等职业教育必然有自己的教育规律，不同于学科教育的人才培养目标、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、管理和运行机制等五个方面。 同样是“五个一流”，什么样的课程才是高职的精品课程？;——从高职国家精品课程评审指标及内涵的要求，看高职课程改革导向 ——围绕课程对高职院校师资队伍建设与实践条件建设的看导向 评审指标（本科 高职）;;;;;;;;修订后高职国家精品课程特别需要注意的导向： 1.新课程指标修订强调“课程体系” （系统设计理实一体） 2.新课程指标修订突出“企业参与” （合作开发共同实施） ;如何理解强调课程体系系统改革？ 1．是否打破学科型课程体系束缚，构建能力本位的课程体系，如何考虑基础课程与专业课程的系统设计与交融。 2．是否有系统的理论支撑，可操作的建设思路、程序、方法和策略。 3．是否有清晰、科学的课程体系改革的依据、信息来源，体现基于工作过程的设计思想。 4．是否具有课程体系建设的整体设计，包括设计、实施、管理、评价等，而不是仅仅停留在单门课程的改革上。 ;如何突出课程建设与实施的“企业参与”？ 1．课程应符合企业对高技能人才培养要求，体现职业能力培养和职业素