初中地理_第一节 天气和气候教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

基本信息 课题 七年级上册第四章第一节《天气和气候》 授课教师 工作单位 课型 新授课 授课时间 课标分析 《天气和气候》这一节的课程标准要求及分析： 1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 可把本条“标准”理解为：能够区分描述天气和描述气候的语言，并能正确描述某时的天气和某地的气候。可见，让学生学习的重点不在于理解什么是“天气”和“气候”，而在于要描述某时的天气或某地的气候时，分别关注哪些要素以及两者的主要区别。 2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图 课程标准已就本条“标准”作了说明。由于电视台天气预报节目中，常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变，因此，学习时应注意当时电视台的天气预报节目。对于本条“标准”的要求，可作更深一步理解，即学生能识别常用天气符号，看懂简单天气图后，会对电视台天气预报产生较强的兴趣。再结合日常生活实际，使学生认识到收听、收看天气预报的实际意义。 3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性 大气环境问题很多，涉及的知识面较广。鉴于学生的接受能力，在“天气与我们的生活”这一主题下，本条标准的重点是培养学生的环境观测和保护大气环境的意识。因此，具体选择哪些大气环境问题不是主要的，所选择的大气环境问题只是用作实例，以说明人类对大气环境的负面影响。 教材分析 本课是新课程七年级上第四章第一节的内容。主要涉及到天气和气候定义及其区别，天气预报等知识。通过本节课学习，为后面章节中气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布等的教学打下基础。而气候是自然地理环境的重要组成部分。在中学地理教学中占有非常重要的地位。本章内容是学习以后各章，特别是区域地理知识的基础之一，而且也是以后学生生活、参与生产的必备知识。 从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在教学活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本节教材编写的指导思想。 教材以天气与人类生活的关系为切入点，体现了地理知识来源于生活中、服务于生活的新 理念。教材中以大量形象化的图片，这些图片也是来源于生活。图片的使用形象易懂，避免了学生对某些天气现象的陌生感，也便于学生理解，且培养了学生的读图分析能力。教材中安排了课内活动和课外延伸活动，体现了新教材注重学生主体性和对学生实践能力的培养。 学情分析 当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力 。 学生在小学的自然课、语文课以及日常生活中（如，新闻联播后的天气预报），有了一定的知识积累，但由于不同学生的观察积累素养不同，还有原有的知识浅显，甚至有所混淆（如类似的天气符号和风力风向符号的辨别），所以课堂教学中要通过辨析与操练以落实清楚。 初一学生由于生性活泼，所以课堂形式不宜单调。本节课以竞赛为主的教学活动来充分调动他们学习的积极性。在教学活动中，要充分做好组织教学，利于他们的协作与探究。鉴于他们的知识基础，在竞赛活动的每一步展开前，要对他们作一定的知识铺垫，帮他们扫清障碍。 教学目标 1.知识与技能： 了解天气和气候的含义及差别，识别常用的天气符号，会在天气预报图上判读出天气现象。 2.过程与方法： 通过对天气符号的学习，培养在天气预报图上判读天气现象的能力。 3.情感·态度·价值观： 通过本节的学习，培养环境保护的意识和法制意识，逐步养成关心和爱护环境的习惯。 教学重点和难点 教学重点： “天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。 教学难点： 综合分析天气形势图和天气预报图。 教学方法 讨论法、读图分析法、演练法、竞赛法、启发法、对比讲解法 教学用具 多媒体、课件、视频、卫星云图 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与效果 1.导入 引入《三国》中草船借箭的故事和借东风的故事，激发学生兴趣。诸葛亮巧妙的利用天气在战争中获得胜利，今天让我们一块走近天气和气候。 联系已学习过的《三国》中草船借箭的故事和借东风的故事。 创设情境，进一步的构建浓厚的学习兴趣与课堂氛围，以生活导入，激发学生兴趣，培养学生关心生活、养成收听、收看天气预报的习惯。 2.展示 目标 多媒体展示教学目标 学生读教学目标。 让学生了解这节课要学习的内容，为新课学习做准备。 3.教学 环节一 （1）做自主学习任务一。阅读课本P67“天气”部分，并填充。 自主学习， 交流讨论， 课堂展示。 对学生进行指导、点拨与评价,激发学生学习的积极性和上进心。 （2）多媒体课件展示并一块学习讲解：天气的概念及其特点；贝贝上学时的天气照片。 交流学习， 展示提高。 初步了解天气的概念及特点。对学生进行指导、点拨，激