部编新版池上小池教案.docxVIP

主备人 主备时间 审核人 主讲人 科目 语文 年级 课题 12 古诗二首 总课时  一年级 2 教 学 目  知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标  认识 首，踪等 12 个字，会写 7 个字。 正确流利朗读课文，背诵两首古诗。 正确流利朗读课文，背诵两首古诗。 通过朗读古诗，能初步感悟诗歌的韵味。 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 标 教材  重点 学习生字词。 难点 分析 培养学生的想象力和热爱大自然。 教具 1. 做一份本课生字小卡片。 2. 搜集整理以前读、背过的古诗。 教学过程 二次备课 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．师引言： 同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。 ( 学生交流 ) 是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带 来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！ ( 课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。 ) 2．师激趣：看到这么美的荷塘， 你们最想干什么或说什么？ ( 学生交流 ) 看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第 12 课《古诗二首》。 3．识记并书写生字“首”。 指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 结合字理图讲解“首”的本义并组词。 结合本课讲解“首”的引申义并组词。 指导学生书写。①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写注意点。③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画 上下 正。 4．揭 ： 人白居易也来到了池 ，看 了荷花池上 生的一个关于小娃的有趣故事，于是， 人忍不住写了一首 。板 。相机理解 ：荷花池塘里。 5． 介作者白居易。 学生介 人。 教 充。 白居易字 天，是唐代著名 人，有“ 魔”之称，他的 材广泛，形式多 ， 言平易通俗。 二、初 古 ， 生字 ( 一 ) 自 句， 生字 。 1．教 范 。 2．学生自由 古 。 ( 件 示要求：拼 生字音 ，注意 准字音；用加一加、 一 等方法 生字字形； 生字找朋友 ； 通句子，争取 出古 的韵律。 ) 3． 交流。 ： 采：注意 准平舌音， 合字理理解字 。 踪：注意 准平舌音， 合形声字 生字。 迹：分析 构和笔 ， ，理解“踪迹”。 萍： ，看 片理解“浮萍”。 ???? ( 二) 熟 古 。 1．划 奏 。 引 ：大家和生字娃娃交上了朋友，已 能把 通了， 但 不 ，我 出 的 奏来。 首五言 怎 划分 奏呢？ 用“ / ”画出来。 ( 学生各自 朗 ，并 根据 的 奏用 笔在 上做 号。 ) 2．指名 ， 相机大屏 示： 小娃 / 撑小艇， 采 / 白 回。 不解 / 藏踪迹，浮萍 / 一道开。 3．指名 。 4． 解 要 并范 ： 古 的 候，不要一字一 地 ， 会破坏古 的韵味，要注意音断气 ，像老 ，你 听—— 5． 古 。 6．趣味 。 引 ： 就 出 的 奏来了。 有什么方法可以 我 起来更有趣些呢？ 示范拍手 。同学交流多种方法： 脚 、合作 、开火 、表演 ?? 7．小 ：同学 ， 才你 手舞足蹈、 晃 地 ， 多有趣啊！ 8． 引 ：同学 ，初 了 文，你 知道荷花池上 生了一件什么事 ？ ( 一个小娃 采白 。 ) 三、吟 字，体会意境 ( 一) 前两行——小娃偷采莲。 1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟 有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。 ( 课件出 示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” ) 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生交流“看”到的画面。 引导学生通过 “你问我答” 的形式汇报自己是如何 “看” 出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ ( 学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。 ) 指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的 荷花都在风中舞蹈， 风中还传来了莲蓬的清香， 你会想些什么？做些什么呢？ ( 相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣 落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) 采访式指导朗读。①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情 怎么样？ ( 高兴。 ) 来，读出你的高兴。 ( 被采访的学生读 ) ②小娃采着莲蓬， 吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？ ( 又高兴又激动。 ) 来，读出你的激动。