陕西省吴堡县吴堡中学高中数学 第一章 数列说课课件 北师大版必修.pptVIP

一、说教材 1 教材的地位和作用 本节内容在全书及章节的作用:数列是在紧接着第二章函数之后的内容，它在教材中起着承前启后的作用，一方面，可以加深学生对函数概念的认识，使他们了解不仅可以有自变量连续变化的函数，还可以有自变量离散变化的函数；另一方面，又可以从函数的观点出发变动地、直观地研究数列的一些问题，以便对数列性质的认识更深入一步。数列还有着非常广泛的实际应用；数列还是培养学生数学能力的良好题材。所以说数列是高中数学重要内容之一。 数学思想方法分析：作为一名数学老师, 不仅传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学 思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展 示尝试观察、归纳、类比、联想等数学思想方法。 学情分析:学生已经掌握了函数的有关对应的知识 和概念,同时已经具备了一定的自学能力,多数同学对 数学的学习有相当的兴趣和积极性，但在探究问题能 力,合作交流的意识等方面发展不够均衡,尚有待加强。 教学目标的确定 根据上述教材结构与内容分析，以及学情的分析, 制定如下教学目标： 1、基础知识目标：形成并掌握数列的概念，理解数列 的通项公式。并通过数列与函数的 比较加深对数列的认识。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、能力训练目标：培养学生观察、归纳、类比、联 　　　　　　　　 想等发现规律的一般方法。 3、情 感 目 标： 让学生在民主、和谐的共同活动中感 　　　　　　　 受学习的乐趣 。 3 教学重点、难点、关键的确定 　　 教学重点: 数列概念及其通项公式 教学难点:建立数列的通项公式 教学关键:就是教会学生克服难点 二、说教法 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的数学教学原则,进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设问题情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受。 三.说学法 ①创设情境——引入概念 ②观察归纳——形成概念 ③讨论研究——深化概念 ⑥任务后延——自主探究 ⑤总结反思——提高认识 ④即时训练——巩固新知 环节 知识产生和发展过程的教学设计 双 边 活 动 设 计 意 图 (一 ) 实 例 导 入 1.讲述“棋盘上的麦粒”历史典故 师生共同演绎,推导得出每个格子里的麦粒数按放置的先后排成一列数: 用古老的有关国际象棋的传说引入，符合高一学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点。有利于激发学生的学习兴趣。 四、说教学程序 环节 知识产生和发展过程的教学设计 双边活动 设计意图 (一) 实 例 导 入 2.观察下列数: (1)2,3,4,5,6,7,8. (2)1984年到2004年我国体育健儿参加六次奥运会获得的金牌数排成一列数: 15，5，16，16，28，32 (4)1, 0.1, 0.01, 0.001… (6)2,2,2,2,2,2… 师生共同观察,归纳总结所举例子得出共同特点: 它们是有一定顺序的一列数  通过设计了各种类别的数列,引导学生概括总结出本课新的知识点：数列的定义及其有关概念。并且这些实例贯穿本节所有知识点的讲解应用中。 (5)-1,1,-1,1,-1,1… 环节 知识产生和发展过程 设计意图 (二 ) 探索研究发现规律 例1 项 2 3 4 5 6 7 序号 1 2 3 4 5 6 教师引导: 观察这列数的每一项与与它的序号是否有一定的关系? 学生归纳: 这里的每一项都是它相应的序号加1,可用公式: 引导学生得出结论:如果数列{ }的第n项与n之间的关系可以用一个公式来表示,那么这个公式就叫做这个数列的通项公式 让学生在观察归纳等活动中得数列通项的定义。同时也有效的发展了学生的推理能力，引导学生感受数学的思想方法。从而体验学习成功的乐趣，也使师生关系由原来的教与学的关系变成了亲密的合作伙伴。 环节 知识产生和发展过程 设计意图 (二 ) 探 索 研 究 发 现 规 律 2.再看 这列数的每一项和它相应的序号可用公式: 还可以用公式: 引导学生得出结论:同一