出塞优秀教案.docxVIP

《出塞》教学设计（三稿） 教学目标：1、正确流利有感情的诵读古诗 2、师生交流收集的资料，深入理解诗歌内容，了解边塞诗， 3、体会征人思亲人的愁、求良将的愿、报国家的志，体会诗人对百姓的关心和对国家的忧虑之情。 教学重点：结合资料，体会征人的复杂心情和感受，并能读出悲、壮的诗情 教学难点：体会秦时明月汉时关，万里长征人未还的悲凉意境 教学准备： 1、收集王昌龄和李广的资料，秦汉到唐朝的隔的朝代和时间 2、课件制作： 教学课时：1课时 教学过程： 一导入，解题： 认识诗人： 同学们，今天我们一起来学习一首唐诗。说到唐诗，你会想起那些诗人？（生交流）唐代是中国古代诗歌鼎盛时期，出了不少千古留名的大诗人。今天我们要认识这位，也是唐代大诗人，他在唐代诗歌中的地位并不亚于李白，他就是王昌龄（板书：王昌龄），你对王昌龄有哪些了解？（交流资料，相机介绍边塞诗） （1）地位 （2）边塞诗 简介背景： 我们今天就来学习王昌龄的一首边塞诗《出塞》（板书：出塞） （出示课件）自秦汉以来，中国就在北方修筑边关抵御北方少数民族（也就是被称为胡人）的侵扰。特别是在阴山一带，这里地肥草壮，绵延千里。唐朝时，有一支叫匈奴的胡人常常盘踞于此，屡次侵犯中原，于是无数热血男儿离开故土，告别亲人，万里长征，来到这里，日夜守卫祖国的安宁。曾深入边塞生活的王昌龄用他的诗纪录下那里的边关和那里的战士。（课件出示《出塞》） 解题： eq \o\ac(○,1)“塞”是什么意思？“塞”在你的印象中是什么样的？ eq \o\ac(○,2)“出塞”是什么意思？ 二、初读诗歌，疏通诗意 师：请同学们自由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。 1、生读诗： eq \o\ac(○,1)生自由读诗 eq \o\ac(○,2)抽生读，纠正读音（课件出示多音字：还、将、教） eq \o\ac(○,3)全班读 读中知意： （1）现在同学们已经能把这首诗读得正确通顺了，那么请大家想想，诗人在诗中向我们传达的是什么内容？请同学们默读这首诗，边读边思考，每一句诗用现在的话怎么说。然后在小组内交流。 （2）小组交流（教师巡视） （3）全班交流 eq \o\ac(○,1)互文（古代诗文中的一种修辞手法。指相邻的诗句中，两个词语相互补充，共同表达一个完整的意思）。 eq \o\ac(○,2)但使 eq \o\ac(○,3)不教 eq \o\ac(○,4)胡马 3、知道了诗的内容，带着你对诗句的理解再读这首诗 三、再读诗歌，体悟诗情 （一）、体悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 1、感知画面之悲 （1）过渡：古人说：“诗以言志”那么全诗究竟抒发了怎样的情怀呢。让我们穿过历史长河，来到唐代的边塞。先听老师读读第一句，大家边听边想象，你的眼前呈现出什么景和物呢？（课件出示第一二句诗）。 （2）、师范读 （3）、生交流，教师板书；月、关、人（问：你是什么样的感受，把你看到的景象和感受用诗句读出来，抽生读） （4）、师：宁静的的夜晚，僻远的边关，一轮明月照在唐朝守边战士身上。和着这样的音乐（埙），进入这样的画面，再读这句诗吧。（生读） 2、体会人心之悲 征人之情 （1）、俗话说：“明月寄相思”，在这样凄清的夜晚，遥望一轮明月悬挂天边，征人在想什么？ （个人读，相机指导朗读出无奈，牵挂，期盼的感情） （2）、思念亲人，战士会忍不住向家乡的方向望去，却是“征人蓟北空回首”，同一时代的边塞诗人高适这样写道。为什么说是空回首？（生交流）无奈呀，无望呀（指导生读这句诗） 万里之远，归期渺茫，叫战士怎能不想家呀！（生读“秦时明月------” （板书：未还） 家人之情 （1）、人未还呀，同一轮明月下，他们思念的亲人此刻又在做什么呢？高适写到：“少妇城南欲断肠”（生读）问：你看到了什么画面，欲断肠呀，你体会到什么？（生讨论相机指导朗读，读出悲痛的语气）少妇天天盼呀，望呀，可盼到的却是：（全班读“秦时明月-----------”） （2）、仅仅是少妇在盼丈夫吗？还有谁在盼？（父母，儿女。生读——师评价：我听到了父母对儿子的思念，我听到了儿女对父亲的期盼） （3）、人未还呀，远在万里之外丈夫、儿子、爸爸是否安康，还是已成荒野枯骨，唉，怎不让人牵挂，怎不让人揪心，这种思念真是欲断肠呀：（生读“秦时明月汉时关----”） 诗人之情 谁没有亲人，谁不思念亲人，可是在千古之前的唐朝，在月圆之时，我们看到的却是“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，（生读），天南地北，万里之隔呀（生读“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”遥望明月，月圆家不圆，何时才能相见？还能不能相见？怎能不让诗人洒下同情泪（生读：“秦时明月---------”） 3、感悟历史之悲 过渡：为什么唐代的战士看到的却是秦汉时的明月和