西师大版一年级数学下册第三单元《认识图形》精品教案教学设计优秀公开课3.docxVIP

认识图形 探索规律 【教学内容】 教科书第28页例3及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】 经历探索不同颜色(形状)的图形排列规律的过程,能发现给定图形的排列规律。 培养学生初步的观察能力、合情推理能力,探索发现能力及创新意识。 学生能在发现图形排列规律的活动中感受数学的美,激发学生学习数学的兴趣。 【教学重、难点】 经历发现、描述图形排列规律的过程,初步体验探索规律的思维方法。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件,视频展示台。 学生准备:彩色笔,长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具。 【教学过程】 一、创设情景,引入新课 教师:同学们,学校将举行联欢会,你们高兴吗? 老师为装饰会场, 准备了漂亮的气球,想看吗? 多媒体课件依次展示出红色、蓝色气球,教师随之提问,学生观察回答。 教师:这是什么颜色的气球? (红色)这又是什么颜色? (蓝色)继续大声说出它的颜色。(红色、蓝色) 教师:小朋友,请你猜一猜下一面会是什么颜色? 学生:…… 教师:恭喜你猜对了,谁又来猜。学生:…… 教师:猜得真准确。 连续猜4次,依次出现红色、蓝色、红色、蓝色气球。教师:小朋友,为什么你们每次都能猜对? 学生:有规律。 教师:对! 红色、蓝色、红色、蓝色,这些气球都是有规律地排列的,今天我们就来一起学习探索规律。 板书课题:探索规律。 [点评:通过教师演示、学生准确猜测的活动,让学生从中获得成功的体验,激发他们学习数学的兴趣。同时,通过教师的提问,让学生对猜测思考活动获得清晰的认识,初步感受到规律的含义,并相机引出课题。] 二、引导观察,体验方法 理解发现规律(1)理解一组 教师:刚才小朋友们看到这些气球都是1个红色1个蓝色,又1个红色1个蓝色,再1个红色1个蓝色,也就是1个红色和1个蓝色为一组。 教师把一组气球用笔画出来,并板书课题:一组。(2)理解重复 教师:气球1红1蓝为一组是怎样出现的? 学生:不断重复出现的。 教师:重复这个词用得好,老师把它记下来。(板书:重复。) (3)理解依次 教师:我们再来一起观察,气球每组的第1个气球都是什么颜色? 第2个呢? 这些气球每组出现的顺序都是先红后蓝,我们就把它叫做依次出现。(板书:依次出现。) 教师:看来,气球排列的规律是1红1蓝为一组依次重复出现的。谁能像老师这样说一说。 学生回答。(略) 教师:谁还会说? 教师:现在同桌之间再相互说一说气球排列的规律。 [点评:通过教师的引导,学生理解“一组”“重复”“依次”等概念的意义,有助于学生掌握探索规律的思维方法,培养探索规律的能力。] (4)应用 教师:我们还要在这里挂1个气球,应该挂什么颜色的呢? 谁来 挂? 学生到教师多媒体课件上拖动蓝色气球。教师:他这样挂对吗? 教师:告诉大家,为什么要挂蓝色气球呢? 学生:因为…… 教师:说得真好,掌声送给他。因为这里是1红1蓝为一组依次重复出现,这一组(指着最后的气球)先出现了1个红色,所以后1个应该是蓝色的。 尝试应用 出示教科书例3的图。 教师:小朋友,这串气球还没挂完呢,后面的气球应该挂什么颜色的,你能涂一涂吗? 学生独立在书上涂色。 抽学生展示交流涂的情况,重点让学生说出为什么这样涂。3.迁移应用 学生独立完成例3后面的画一画,然后展示交流。 [点评:学生在切身体验中理解什么是规律,以及理解探索规律的思维方法后通过尝试应用和迁移应用,获得探索规律的实际体验,进一步感悟探索规律的方法,提高了自身的探索能力。] 三、练习应用,巩固提高 1.完成教科书第31页第9题 学生独立完成练习并交流,重点说一说是如何思考的。2.探索圆和正方形的规律(课件) 教师:我们来看一个魔术,请看,魔术师变出了什么? 教师:它们的排列有规律吗? 请你按照规律摆一摆(板书:摆一摆),同学们开始吧! 学生独立完成。抽一名学生展示他的摆法。 教师:他摆得对吗? 真的摆对了吗? 我们来看魔术师变出了什么图形? 和他摆得一样的请举手。 教师:恭喜你们都摆对了。3.思考题 完成教科书第31页思考题,学生独立思考后小组合作交流,再全班展示。 [点评:本节练习突出层次性和发展性,首先通过基本练习促进学生对探索规律思维方法的进一步感悟,然后通过拓展练习和思考题, 促进学生思维深度和广度的发展。] 四、反思总结,体验成功 教师:小朋友你们今天学得开心吗? 你们都有什么收获呢? 学生回答。(略) 教师:对! 我们的规律都是依次重复出现的,其实规律一直都在我们身边,只要我们认真思考,努力观察,就一定能找到它。 教师:你认为今天的学习快乐吗? [全课总评:本节课的教学设计有以下特点:一是注意学习兴趣的 激发,在引入新课及探索规律的过程中,通过创设布置教室、魔术师表演等问题情景,激发学生探索规律的兴趣,同时也让学生感受到规律无处不在,有利于培养学生用数学