二年级下册音乐教案 第三单元 牧童｜人音版（五线谱） (北京）.docVIP

牧童 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想： 本课从培养学生良好的倾听习惯、轻声歌唱的能力，认识三角铁和双响筒,感知它们的音色,学会正确的演奏方法,会为歌曲牧童伴奏,借助科尔文手势唱旋律这四个方面入手，作为教学设计的指导思想。 （二）理论依据： 音乐是听觉的艺术，学习音乐离不开“听”。同时，对音乐各种听觉感受力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等)是获得审美能力的基础。把听力发展放在首位，将关注音高、节奏和声音控制力贯穿于学习内容的始终，是培养学生良好歌唱能力的关键。 二、教学背景 （一）教学内容分析: 1、本课在全套教材中的位置分析： 小学低年级学段教材中的表演歌曲，多以篇幅短小、结构简单、旋律明快的儿童歌曲为主。歌曲《牧童》在教材中是第三课，属于很靠前的位置。节奏上通过演唱和伴奏可以对四分音符、二分音符、八分音符、十六分音符进行复习。认识三角铁和双响筒,感知它们的音色,学会正确的演奏方法,会为歌曲牧童伴奏,是本课的知识技能. 《牧童》节奏平稳,旋律起伏不大,便于学生掌握,充分利用科尔文手势帮助练习音准,结合节拍利用情绪符号唱好旋律. 2、对单元主题的分析： 《牧童》是人民音乐出版社义务教育教科书第二册中的第三课。本单元包含两首聆听曲目《牧童》和《跳圆舞曲的小猫》，以及两首表演歌曲《牧童》和《数鸭子》。 3、对歌曲的分析： 歌曲牧童是一首山歌风格的江苏民歌,4/ 4,五声羽调式.歌曲的节奏舒展,旋律优美抒情.歌词以童心描绘出蓝天\白云\绿水\青草,勾勒出一幅美丽的田野风光,抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情.歌曲的第三段至结束均以小牧童牧羊的吆喝声为歌词,巧妙地补充了意犹未尽的情境,使得歌曲的情感得以充分的抒发,给人以一种完美的审美感受. 4.对音响的分析： 一直把这首歌曲留到至今源于自己曾经为这首歌曲画画,请人做flash。因为自己的原因丢失了课件，确幸从别人手里又找到了原课件，所以本节课要充分利用动画世界的美感（包括音响）带给孩子美的视觉效应。 （二）学生情况分析： 1、学生歌唱能力分析：本课的教学对象是一年级的学生，他们“好玩”、“好动”、“好奇”、“好胜”。大多数学生能够用正确的姿势、自然的呼吸演唱歌曲，但控制声音的能力还不够自如，经常是唱兴奋就忘记声音位置、共鸣、气息要求，喊唱的现象时有发生。因此在教学的歌唱环节中，仍需时时注重对声音的监控和指导。 2、学生已有认知情况分析：授课班级为一年级学生。本班学生能够体验音乐并能说出音乐情绪的相同与不同；能够听辨出二拍子和三拍子的音乐并做出相应的体态反应。《牧童》是四拍子，因为是一年级，所以我在本课教学中也当二拍子。即每小节为两个2拍子，但是我会把“强弱次强弱”的四拍子强弱规律顺势给他们，好像也曾经给过的，只是蜻蜓点水。前期的教学中，对于五声音调的歌曲掌握的较好。 3、学习问题情况分析： （1）歌曲《牧童》的曲谱中出现的节奏都是我们曾经学习过的。后十六音符的节奏型需要再强调一下。觉着学生在学唱过程中或许不会出现节奏把握不准确的情况了。 （2）歌曲《牧童》是一首五声羽调式的歌曲，学生在学唱过程中，教师要带着学生充分利用科尔文手势唱好旋律，为学生今后的唱歌做好铺垫。 （三）教学方式与手段说明： 1、教学方式与说明： （1）启发引导：针对一年级学生接受能力与年龄特点，采用启发引导的教学方式，引领学生通过体验、模仿和合作来感受歌曲的情绪及表现方法。 （2）参与体验：在教师启发引导下，使学生积极参与歌曲演唱，体验歌曲的内涵与意境。 （3）合作演唱：教师与学生、学生与学生一起运用肢体语言和双响筒三角铁等形式演唱歌曲和为歌曲伴奏。培养内心听觉能力和演唱能力，加深歌曲的记忆，提高演唱技巧。 2、教学手段与说明： 本课的教学手段主要是借助科尔文手势，教师示范，学生模仿，在不断地体验、表现中，训练音准及声音的表现力。 （四）技术准备： 1、多媒体教学课件 2、钢琴、伴奏谱 3、钢琴伴奏 （五）前期教学状况、问题与对策： 前期教学状况： 本班学生的学习热情高，喜欢歌唱。在已学知识中，已认识并掌握二分音符、四分音符、八分音符名称及时值。后十六分音符是重点强调内容。 问题1：这首歌曲旋律易上口，学生对歌曲情绪的把握比较容易。但在以下方面会出现一些问题。问题1：部分学生的歌唱声音缺乏控制，存在喊唱现象，声音不容易做到统一，还不会互相倾听。 对策:通过教师的语言和指挥手势，引导学生从轻声歌唱入手，有控制的歌唱。学会相互倾听，逐步做到声音统一。 问题2：唱好旋律的同时不忘情绪符号达到这首歌曲的悠扬的情绪 对策：通过科尔文手势、教师范唱、听琴模唱。 问题3：接唱环节的音色统一。 对策： 引导学生倾听，有效控制音量，一小节换一口气。 三、教学目标： （一）“情感态度与价值观” 目标：喜欢