部编版语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计（共计两课时）.docxVIP

部编版语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，在草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，在水里，小鸭子救小公鸡的故事。本篇课文层次清晰，情节生动，富有童趣，通过小公鸡和小鸭子的故事表达了伙伴之间团结友爱、互相帮助的情感。学习本文，要重点学习联系上下文了解词语意思的方法，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教师可以通过适当提供图片、模仿动作来帮助学生理解课文。 关注课文：本文共4个自然段。第1段讲述了小公鸡和小鸭子出去玩，为后面故事情节的发展做铺垫。第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景。在草地里，小公鸡给小鸭子捉虫吃，在小河边，小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，在水里，小鸭子救起了小公鸡。 关注生字：本课需要书写的生字5个左右结构，1个上下结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。要求会认12个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记2个偏旁，提土旁和足字旁。 关注词语：文中的句子加上“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等描述动作情状的词语变得更加生动形象。教师要引导学生通过对比朗读和联系上下文的方法，了解这些词语的意思，并在此基础上积累这些词语。 关注朗读：课文中小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。教师应引导学生通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 【教学目标】 　 认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个生字。 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。 正确流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重点】 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁； 2.会写“河、说、听、哥”4个生字。 3.正确流利地朗读课文，读准“不”的变调，积累词语。 【教学过程】 一、猜谜激趣，导入新课 1.孩子们，今天老师要给你们猜两则谜语，请同学们认真思考，猜一猜是什么。 谜底：小公鸡 板书：（小公鸡） 谜底：小鸭子 板书：（小鸭子） 今天我们就一起学习一篇关于小公鸡和小鸭子的课文。师板书课题：（小公鸡和小鸭子）学生齐读课题。 3.用换词的方法指导学生理解“和”在题目中的意思，（“和”表明事情发生在小公鸡和小鸭子之间。) 4.齐读课题：小公鸡和小鸭子。 （设计意图：用谜语的方式导入新课，可以营造轻松愉快的氛围，充分激发学生学习兴趣。） 二、初读课文，扫清障碍 1.随文识字，在语境中认读生字新词。 （1）提出要求：请同学们打开书，用右手食指指读课文。 2.识记生字词 （1）带拼音学习词语 出示带拼音的词语“一块儿、捉虫子、急得直哭、 河边、不行、淹死、相信、忽然、喊救命、身边”。 （2）去掉拼音学习词语。 （3）带拼音学生字。 过渡：同学们，来看看老师圈出的生字跟你圈的一样吗？借助拼音自己读一读吧。 ①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。 ②重点指导前鼻音：信、跟、喊、身；翘舌音：捉、身、直。 （4）去掉拼音开火车读生字。 过渡：现在老师把生字上面的拼音去掉你还认识它吗？ 学生自读、领读、齐读。 （5）交流识字方法，认识提土旁和足字旁 引导思考：你们知道这两个字是什么偏旁吗？ 预设：“块”字是土字旁。 教师引导学生观察、思考：当“土”变成偏旁时，写法和之前有什么不同？ 预设：“土”字的最后一笔变成了提。 引导小结：所以这个偏旁叫“提土旁”。 “跟”是什么偏旁呢？引导孩子们观察、思考，左边跟足字很像，所以它叫“足字旁”。 （设计意图：让学生自己在课文中读划生字，可以激发起学生的识字愿望，培养自主学习的意识。让学生观察独体字变成偏旁时笔画的变化，可以提高他们的观察能力，也有利于写好合体字。） 再读课文，整体感知 1.按要求自读课文。 2.订正自然段段号。 过渡：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？ 预设：这篇课文一共有4个自然段。 提出要求：请同学们按课件自我检查、修改。 3.指导朗读长句子。 提出问题：同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？老师现在送你们一根根小魔法棒，请你们用魔法棒隔在他们中间，除了遇到逗号停一停，看到这根小魔法棒时也要稍作停顿，自己试着