部编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密(节选）》教学设计（共计两课时）.docVIP

部编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密(节选）》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 《宝葫芦的秘密》是一篇经典童话作品。作者是中国当代作家张天翼，代表作有童话《大林和小林》、《 \t /item/%E5%BC%A0%E5%A4%A9%E7%BF%BC/_blank 宝葫芦的秘密》、《 \t /item/%E5%BC%A0%E5%A4%A9%E7%BF%BC/_blank 秃秃大王》等。在这部作品中，主人公王葆是一个天真活泼、爱幻想的孩子，他得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给他的生活带来了奇妙的变化，也给他带来种种烦恼，表现了幸福要靠自己的努力的主题。课文节选的是原作的开头部分。 围绕“王葆的神秘介绍”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”展现童话的奇妙。 文中关于宝葫芦的故事情节比较简单，请学生挑选其中最感兴趣的故事展开想象：谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？ 【教学目标】 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 【教学重点】 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等14个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 3.体会王葆淘气的童真形象。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1.激发兴趣，导入新课：同学们请看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它是有故事的宝葫芦。 这节课，我们就一起来学习第25课《宝葫芦的秘密（节选）》。 教师板书课题（25. 宝葫芦的秘密（节选）） 2.启发思考：读读课题，看看你都知道了什么？ 预设1：读了课题，我知道了这篇课文是《宝葫芦的秘密》这本书的节选。 预设2：我知道了这篇课文讲的是宝葫芦的故事。 3.唤起旧知：说到宝葫芦，你想到了和宝葫芦有关的哪些故事？ 预设1：我想到了《西游记》中银角大王的宝葫芦能把人吸进去，真是太神奇啦！ 预设2：我想到了《葫芦兄弟》中的葫芦娃是由七个不同颜色的葫芦变成的。 4.教师引导：你们知道的关于宝葫芦的故事可真不少！那课文中的宝葫芦又是什么样的呢？让我们一起走进课文吧。 （设计意图：图片导入，创设奇妙的氛围，使学生初步感受童话的奇妙。由学生已有的对宝葫芦的认识，引出本课的学习，激发学习兴趣。） 二、初读课文，解决字词 1.朗读课文：同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了？请大家打开语文书，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。 2.学习字词：相信同学们在课前都做了很好的预习，这些词语你能读准确吗？ 组织交流：在这些词语中，你想提醒大家注意哪些字的读音呢？ 预设1：多音字“冲”在这读“chòng ”，它还有一个读音“chōnɡ”，可以组词“冲动”。 预设2：“矩”这个字单独出现时读三声jǔ，在词语“规矩”中读轻声ju。 教师引导：刚才同学们提到了多音字“冲”，那就让我们把它放到语境中再来读一读。 教师引导：关于多音字的读音，同学们要学会在具体的语境中正确地辨别。学习了生词，我们再来看看生字，这些字在书写的时候需要注意什么呢？ 预设：我想提醒大家注意的是“舔”字。“舔”的右半部分上面是“天”，所以第一笔是“横”；下面是“心”字的变形，最后两点要并排写。 预设：我想提醒大家“拽”字右上角没有“点”。 教师提出要求：你们都抓住了每个字的关键笔画和容易写错的地方，可真会学习啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。 （设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。） 三、再读感知，理清结构 1.理清结构 启发思考：学习了生字词，就让我们一起走进课文。通过读课文我们知道这篇课文讲了王葆、奶奶和宝葫芦的故事，那他们之间又发生了哪些事呢？ 组织交流： 第一部分（1-4自然段）：王葆进行自我介绍。 第二部分（5-17自然段）：奶奶给王葆讲了许多关于宝葫芦的故事。 第三部分（18-21自然段）：王葆非常想得到一个宝葫芦的原因。 2.整体感知 教师引导：谁能用概括性的语言说说他们之间发生的故事呢? 预设：这篇课文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。 （设计意图：教