苏教版小学六年级数学下册《比例尺的应用》课堂实录.docVIP

《比例尺的应用》课堂实录 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册P49、50例7“练一练”和练习十一的第3、4、5题 【教学目标】： 1、使学生在理解线段比例尺含义的基础上，能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。 2、使学生在认识比例、应用比例的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。 【教学重点】 能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。 【教学难点】 能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。 【教具准备】：多媒体教学课件、练习纸。 【教学过程】： 一、课堂引入： 师：我们已经学习了《比例尺和比例尺的意义》，我相信大家都已经掌握，那么谁来说说什么和什么的比叫做这幅图的比例尺。 生：我知道（图上距离）和（实际距离）的比叫做这幅图的比例尺。 师：那么我们可以把这个概念变成公式吗？ 生：能。 师：怎么样？ 生：图上距离：实际距离=比例尺 或 学生齐读 师：其实这两样形式是一样的，那么我们在求比例尺时通常把比例尺写成前项为（ ）的比。 生：通常把比例尺写成前项为（1）的比。 师：“通常”而不说一定，是因为有些比例尺是放大的所以我们只能说通常。 师：那么比例尺分（ ）比例尺和（ ）比例尺两种。 生：比例尺分（数值）比例尺和（线段）比例尺两种。 师：那么，谁来说说什么叫数值比例尺。 生：用数字表示的比例尺叫做数值比例尺。 师：那么线段比例尺呢？ 生：用线段表示的比例尺叫做线段比例尺。 师：看来我们对已学的知识还是掌握得不错。 师：那么我们能不能说说比例尺的意义吗？ 生：图上距离1厘米相当于实际距离100千米。 师：这是什么比例尺。 生：这是线段比例尺。 师：你能把它化成数值比例尺吗？ 生：数值比例尺：1 师：这是我们已学过的比例尺的意义和互化，那么能把这些知识运用到实际当中吗？ 【设计意图：由旧知识，引入新课，让课堂过渡顺利，流畅，并且让后进生再次引起回忆，从而更好地学习新课。】 二、探索新知 板书课题：比例尺的应用 生：齐读课题。 出示例题。 生：齐读例题 师：谁来说说这道题已知什么和求什么。 生：知道让我们求实际距离是多少米？ 师：知道什么？ 生：给出图上距离5厘米和比例尺。 师：比例尺是多少？ 生：1：8000。 师：表示什么意思？ 生：图上1厘米表示实际距离8000厘米。 师：也可以怎样表示。 生：实际距离是图上距离的8000倍。 师：怎样列式计算，能的请举手。 生说师板书。5×8000=40000（厘米） 40000厘米=400米 师；这个同学很聪明，题目要我们求实际距离多少米？所以算出厘米还要把单位进行互化，明白吗？ 师：要按题目的要求化准确的单位？ 师：除了用这种想法做，还可以怎样想，可以把“厘米”直接化成“米”。 生：可以。 师：谁来说。 生：8000厘米=80米 师；为什么是80米？ 生：它们之间的进率是100。 师：由这个比例尺我们可以说图上1厘米表示……？ 生：图上1厘米表示实际距离的80米。 师：这个同学第一步就把它化成“米”。 生齐读想法（2） 师：图上1厘米表示实际距离80米，现在有5厘米，就是有几个几。 生：5个80米。 师：谁来说。 生：5×80=400（米）。 师：要不要化单位啊！ 生：不要。 师：这是解释所用的两种算术方法，做完没。 生：没有。 师：还有什么。 生：还有答。 师：答什么。 生说师板书：答：实际距离是400米。 师：我们解决问题时做完整。 师：这是我们用的算术方法，那么能不能够运用我们学过比例尺的意义，比例尺的公式来做呢？ 生；能。 师：因为题目给出了图上距离和比例尺求实际距离能根据公式吗？ 生：能。解：设实际距离为X厘米。 师：说得很好，能不能把这个思路再想清楚一点。 师：题目是不是给出图上距离5厘米。 生：是。 师：实际距离不知道。 生：不知道。 师：可以把它设为什么？ 生：设为X。 师：图上距离5厘米，比例尺给出来没有。 生：组出。 师：根据这个思路我们把它写成 师：图上距离给出没有？ 生：给出。 师：多少。 生；5厘米。 师：实际距离知不知道。 生：不知道，设为X。 师：所以把实际距离设为X厘米。 师：解释是用厘米和米做单位，实际距离设为X，把X替代了实际距离。 师：这种列式用什么方法算。 生：交叉相乘。 师：会做吗？ 生：会。 师：这是书本50页，补充完整。 师改练习，生帮改练习，集体订正。 师：对的举手。 师：X=40000用什么做单位。 生：用厘米。 师：题目要求用什么做单位。 生：用“米”。 师：要化成什么。 生：米。 师：做完整没有。 生：没有。 师：还有要什