苏教版小学六年级数学下册《比例的基本性质》教学实录.docVIP

比例的基本性质 教学内容： 第43页例4，完成“试一试”“练一练”和练习十的1~4题。 教学目标： 1使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重、难点： 理解并掌握比例的基本性质；引导观察，自主探究发现比例的基本性质。 教具准备：自制课件 教材 练习本 教学方法：讨论法 教学过程： 一、知识迁移，创设问题悬念 1、教师：我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？ 生：两个比相等的式子。 2、师：你还记得怎样判断两个比可以组成比例吗？ 生1：能。 生2：一是看两个比的比值是否相同，二是看他们化成最简比是否相同。 3、判断下面的比，哪些能组成比例？把组成的比例写出来。 3 : 5 和18 : 30 0.4 : 0.2和1.8 : 0.9 2:8和9 : 27 4、生：今天老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断两个比能否组成比例） 板书：比例的基本性质 【设计意图：简洁的情境，简单的复习，准确定位教学的起点，激发学生的探究欲望，从旧知识的复习嫁接新知探究的支点。】 二、探究新知 1、请看，老师把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形。（课件出示例题里面的图形。） 2、教师：你能根据图中的数据写出比例吗？能写几个，就写几个。学生独立完成。 生：三个。 师：请写一写。 生1： 3：6=2：4 生2： 2：4=3：6 生3： 3：2=6：4 生4： 2：3=4：6 教师：我们可以写出这些比例 3：6=2：4 2：4=3：6 3：2=6：4 2：3=4：6 你写对了吗？ 3、教师：你想知道他们各部分的名称吗，请同学们自学教材43页方框下内容，看书上怎么说，谁来把它讲给大家？ 生：想。 师：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 生：两端的数叫外项，中间的数叫内项，我知道了。 师：大家明白了吗？ 生：明白。 板书：3：6 = 2：4 内项 外项 师：谁来说一说并指一指2：4=3：6这个比例的内项与外项各是多少？ 生：外项是2和6；内项是3和4. 生1：外项是2和6；内项是3和4. 生2：内项是3和4；外项是2和6. 【设计意图：由三角形的放大（缩小）活动写出比例，自然引出比和比例的区别，再由比的各部分名称到比例的各部分名称，环环相扣，自然流畅，一气呵成。】 4、教师：观察前面的几个比例，你发现两个外项的积同两个内项的积有什么关系? 你发现了什么规律？（内项的积等于外项的积） 生1：两个外项的积等于两个内项的积 生2：两个外项的积与两个内项的积一样。 生3：两个外项的积与两个内项的积相同。 师：内项的积等于外项的积。 师：同学们，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 生：这叫做比例的基本性质，我知道了。 师：两个三角形底的比和高的比相等。 生:底的比3:6，高的比2:4。 师：两个三角形比高的和底的比相等。 生：高的比2:4，底的比3:6。 师：那么是不是其它的比例也有两个内项的积等于两个外项的积这样的规律呢？请大家再看一看这几个比例的内项之积与外项之积有什么关系。 师：同学们，你写出的比例里也有这样的规律吗？的确在比例里存在这样的规律，两个内项的积等于两个外项的积。 师：同学们，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。（板书课题：比例的基本性质） 师：下面要请大家开动脑筋了，如果用字母表示比例的四个项（板书）a：b=c：d，那么这个规律可以怎样表示？ 师：这个规律就可以写成 a×d= b×c 5、师：如果把3：6 = 2：4这个比例写成分数的形式，该怎么写？ 师：是这样吗？教师板书 ： 师：你知道现在哪两个数是外项？哪两个数是内项吗？说给你的同桌听一听。 师：如果把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果会怎样呢？ 师：结果会相等，你知道为什么吗？ 师：因为在分数形式的比例里，把等号两端的分子、分母交叉相乘，就是把两个内项和两个外项分别相乘，所以它们的积是相等的。 【设计意图：以上比例的基本性质的教学设计，都把知识的探究过程留给了学生。问题让学生去发现，知识让学生去探索。要求学生多方面验证规律，从个别推广到一般，让学生学会科学地、实事求是地研究问题。】 三、教学“试一试”和完成“练一练” 师：刚才我们在一些比例式里初步发现了比例的规律，然后又通过大量的例子验证了这个规律的正确，那你现在能运用这个规律来解决一些问题吗？下面我们来看试一试。（课件出示“试一试”的题目） 师：请同学们读一读题目的