农村学前教育与小学语文教育衔接中存在的问题及对策研究.docVIP

农村学前教育与小学语文教育衔接中存在的问题 及对策研究 —、引言 (-)问题的提岀 1、 研究背景 关于学前教育与小学教育的衔接，从20世纪90年代开始就被世界各国学者关注。 学前教育是人接受教育的起始阶段，它的重要性是毋庸置疑的。语文作为一门基^学科, 还引导看学生对于其他学科的学习，然而现阶段中学前教育与小学语文教育的衔接工作 进行的并不顺利。在学前阶段，学生最主要的教育是以游戏、培养能力为主的教学，而 —年级学习的则是传统正规课业，静态知识。因此，两者在教学方式上存在太多的不同, 跨越度较大,关于两者在衔接上的问题也就随之而来。学前教育和小学教育是两个不同 的阶段，层次也不同,两者相互促进，也相互独立，影响看整个教育过程的连续和发展。 2011年7月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,其主要阐述了幼丿做 育在整个教育过程中的重要性。学前教育应该为了学生以后的学习提供良好、有利的教 育条件，语文教育方面也应该受到重视，如何顺利进行衔接，便成为了我国教育领域备 受关注的问题。 2、 研究意义 本文主要是在农村这个特定的条件下，调查学前教育与小学教育这两个阶段在语文 教育的衔接中存在的问题，追究出现问题的原因,提出相应的解决策略，减少学生、教 师以及家长这三方的压力。同时,通过科学有效的教学方法,促进学生生理和身心的健 康发展，实现农村学前教育与小学语文教育的良好衔接，为学生后期的语文以及其他各 科的学习奠定良好的基^,稳步推进近期教育部重视的素质教育。 （二）文献综述 1、国内关于学前教育与小学语文教育衔接的硏究 学生从学前进入小学，是一个需要适应的过程。首先,学生在学习方式上要有f 准备，因为学前与小学教师的教学模式以及教学方法存在很大的区别。其次,学生学习 的课程内容也与以往有诸多不同,主要体现在科目数量的增加以及科目难度的增加。根 据这方面的相关文献,其主要观点和成果总结如下： 刘娟和刘丽在《浅谈幼小衔接的重要性及存在问题的解决方案》中提到了一个很重 要的观点。他们认为：学前与小学的衔接是幼儿发展过程中面临的一个重大转折时期, 主要问题为幼小衔接的单向性以及幼小衔接的片面化和表面化。。［1］主要体现在 幼儿园学生学习的课程以一年级课程为主，其衔接方式停留在教材表面，并没有从学生 实际的身心发展水平出发,而一年级的学生入学后直接逬行传统的课堂学习,绝大部分 学生都没有从学前时期的游戏、自由的教学模式适应过来。在这个过程中只看见学前教 育向小学教育靠拢，小学教育在这个方面却没有做出努力，从而导致了衔接出现了许多 问题。 王声平在《幼小衔接研究评析》中提到正确合理的幼小衔接,不仅是直接关系到学 生的身心正常和谐发展，同时也是促进我国学前教育事业健康发展的重要方向。他对学 前与小学的衔接提出了展望：一是概念需要进一步厘清;二是重视幼/」瀚接的理论基 础;三是硏究的领域还有待不断拓展。 王燕从幼儿、教师、家长、社会等层面对幼”衢接进行了调查，幼儿方面的主要问 题是对小学认识模糊、对小学生活明显抗拒；在教师方面的主要问题是教育行为 滞后、教育培训缺乏；在家长层面的主要问题是教育思想偏颇、重视学生学业成绩、 教育素养有限；社会层面主要问题是政府部门重视程度不够、民办教育机构违规办 班。⑵ 王佳媾认为幼小语文教育衔接存在的问题有：”一是幼儿园与小学之间缺少沟通; 二是家长教育理念落后；三是课程安排不合理;四是教学组织形式单调;五是幼小教师 之间缺少联系。”。【3】她认为解决这一问题须从调整相关政策、加强教师队伍建 设、合理利用教学资源以及营造积极的课堂氛围这几个方面入手。 于唯提出了 超’链接’式幼小衔接理论。认为幼小衔接核心是培养学习兴趣, 关键是形成多个合力,主线是加强文学教育,培养文学素养。。【4】 刘淑娜在《幼小语文教育衔接问题及对策硏究》中提到在幼小教育衔接的过程中， 语言不仅是一种传播媒介，语言更是一种交际交流的工具。” ,[5】很多学生语文学 习兴趣缺乏、主动性差。另外，在师生关系、教学目标、教学内容、教学方法等方面也 存在问题。 通过以上文献可以看出,学前教育与小学教育的衔接受到各界人士的重视与研究， 并从各个方面逬行了相关阐述,其研究成果也越来越成熟，为更多的人所借鉴。关于学 前教育与小学语文教育的衔接,虽然研究者较少，但是在各个方面的看法也非常成熟。 作为世界性的硏究话题,可见其重要性非同一般。 2、国外关于学前教育与小学语文教育 西方国家对于学生的母语学习这个方面是非常重视的,认为母语是一种彰显民族文 化的重要表现方式，而国外关于学前教育与小学教育衔接的硏究也早于国内,最早可以 追溯到20世纪60年代。可见,国外非常重视两者在衔接方面的问题。根据相关文献， 国外对于学前教育与小学语文教育衔接的硏究可以总