招教 面试 人教版 语文 高中必修2《故都的秋》试讲稿.docVIP

《故都的秋》试讲稿 教学目标： 1、知识与技能目标：感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言 2、过程与方法目标：结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 3、情感态度与价值观目标：联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感；通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力。教学重点： 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。 教学难点：学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。 教学过程： 一、导入： 同学们，中国有句老话“少女易伤春，壮士易悲秋”，这壮士悲秋说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美！此人是谁？（毛泽东） 有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁？（杜甫） 有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远） 我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧！ 过渡：首先，让我们整体感知课文。 二、整体感知 1、今天早上同学们已经预习了这篇课文，老师想请教一个问题：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？（清、静、悲凉） 2、你是在哪个地方找到的，请勾画出来。（第一段） 3、你们找得很好，有一个副词大家要注意—“特别”。 既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的？（南国秋） 5、这种比较突出表现在哪些段落？（2、13） 6、下面我们请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考：“南国之秋的”主要特点是什么？ 同时注意勾画关键词： “慢”“润”“淡”（快、干爽、浓）“半开半醉”（盛开、大醉） “看不饱，尝不透，赏玩不到十足”（饱、透、十足）“色彩不浓，回味不永”（浓、隽永） 三、品读课文 过渡：这北国之秋 “清、静、悲凉”的特点，我们从作者的直接抒情中捕捉到了，也在与南国秋的比较中发现了。但一篇写景抒情的散文，我们更希望能欣赏品味文章中细腻的写景描写。 1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？（3—11） 2、听录音范读，学生想象画面。 过渡：我们写景叙事常常追求“绘声绘色，声色并茂”，古人也说：“景物，声色而已。”下面听读，同学们做两件事： ①主要从声音和色彩两个角度去想象景物、欣赏画面。 ②是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？ 3、学生概括故都秋景图。 故都秋景图：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。 （秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果） 过渡：从声音描写看，你认为哪幅图最有味？ 4、秋雨话凉图（6-10）： ①作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的？ “还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。” ②北国秋雨“奇”在何处？ a、来也匆匆，去也匆匆 b、声音“息列索落”（静；快，利索，不拖泥带水，清爽） a、比较春雨“淅淅漓漓”“象牛毛、象花针、象细丝”（太柔） b、比较夏雨“淅沥哗啦”“噼里啪啦”（太猛） ③相对于北京，咱们也算是南方了，在描绘秋雨时，我们一般用个什么样的形容词？ （绵绵）的秋雨——小、密、雨季长 ④这幅画完了没有？还有“话凉”呢！既是话凉，重在声音，那声音的特点有哪些？ 声调——缓慢悠闲 ⑤想象这个人的形象补充没写出的部分：手（抱在胸前、放裤兜里）、肩（耸着） 小结画面：天空灰蒙蒙的，空气湿漉漉的，雨声息列索落，秋雨来去匆匆，在都市的斜桥影里，一二都市闲人，着青布单衣，咬长长烟管，抱着手耸着肩，有一搭没一搭地叹天气 ⑥这样的画面传达出作者怎样的情绪？ （悠闲、无聊、悲凉、寂寞） 过渡：如果说刚才这幅画侧重从声音写景的话，那么另外哪一幅侧重从颜色写景? 5、小院赏秋图（3）： ①勾划赏秋动作的词，它们传达出作者怎么的情绪？ （“看”“听”“细数”“静对”可以看出悠闲、惬意的情绪） ②作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么？ （因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调） ③冷色调给人什么样的感觉？ 譬如：a、客舍青青柳色新 b、教室墙壁的颜色、灯光的颜色，窗帘的颜色（蓝）——宁静 ④蓝朵衬上几根疏疏