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高中班主任德育工作探究 摘 要：学校是对未成年人进行教书育人的重要渠道，随着课程改革和素质教育的实施，学校对学生的德育教育更加重视，班主任在学校的学生管理和德育中起着关键作用。班主任既要督促学生获得良好的成绩，又要关注学生的德育建设，这对班主任来说是极具挑战性和难度的， 要做好学生的德育管理和建设，采取科学合理的方法十分关键。 关键词：素质教育 德育教育 1.关爱学生、平等待人 1.1.以学生为主体，不以教师自居 长期以来，我国传统的德育教育理念总是以教育者自居，以传道、授业、解惑的教育者态度对待学生，在一定程度上难以形成平等沟通。现今的社会已经不是以往，在全球一体化的背景下，学生的价值观选择已经不是传统封闭的一元价值论的约束，他们具有独立的人格和意识。因此在进行德育教育时，必须摒弃传统的固守成规的模式，而要采取一种充满创造力和 创新力的模式，同时教师要充分发挥学生的德育主体 性，培养学生对现实道德的分析和判断力。 1.2.尊重学生的人格，保证学生的权利 在学校教育中，部分不尊重学生甚至是对其进行 人格侮辱的事情时有发生。高中生正处于性格逐步完 善和发展的时期，具有极强的自尊心，如果此时教师 不太尊重学生，必然会让学生产生逆反心理，久而久 之使学生的心理受到极大的伤害，甚至人格的扭曲， 德育教育更是无从谈起。因此，教师在对高中生进行 管理时，必须要尊重学生的个人，确保学生的人权，只有这样，才能在德育教育方面取得良好的教育效果。 1.3. 班主任由管理型转变为服务型。 班主任在德育中的角色不再是管理者，而是以平 等身份参与德育实践。班主任要努力加强自身的道德 修养，提高道德教育能力。做学生的知心朋友，经常 跟他们沟通、谈心，不忽视学生的每一点进步和问题 的萌芽，经常与家长保持联系， 并且发动同龄人关心、 帮助。道德教育在本质上是人格的、生命的、完整生 活质量的教育，这种教育是不可能离开智育、体育、 美育等其他教育的，它必须依托其他教育而存在，以 诸育为载体，教育和教学无法分割，班主任应协调各 科任教师，让他们在德育中起更大的作用。将德育寓 于智、体、美诸育中。进行社会实践和调查，运用活 动的方法，培养学生在现实生活或模拟情景中激发道 德情感。发挥主动性，去选择规范、遵从规范。 1.4.少空洞说教，多培养良好习惯。 班主任不要把德育等同于知识及科学教育，把德 育像传授知识那样传授给学生。德育一定要落实到学 生的行动中，在广阔的社会生活中感受道德，践履道 德，选择行为方式。如在讲热爱祖国的时候，告诉学 生升国旗、奏国歌的时候要自觉肃立， 不要嬉戏打闹、 随意走动。在讲热爱人民的时候，要告诉学生对父母 及长辈要孝顺、听话，干一些力所能及的事情来帮助 父母。对他人要礼貌尊重等。他们今后就会知道应该 怎么做，逐渐养成一种行为习惯。 2.因材施教、高效管理 2.1.率先垂范、严于律己是前提 班主任要对学生进行良好的德育教育，自己必须 率先垂范、严于律己。班主任是和学生接触最多的教 育者和管理者，长期生活在一起。所以，班主任的思 想、行为和道德会直接影响学生的学习和生活态度。 班主任要求学生能做到的事情，自己必须做到，即所 谓的“言传重于身教” 。 2.2 充分了解是基础 要对学生进行高效管理，必须先充分了解每个学 生的基本情况和基本特点，这是班主任进行管理的首 要条件。只有深入充分的了解学生，才能在具体实施管理过程中采取有针对性、实效性的措施，避免工作的盲目性和一般性。首先，可以让同学填写基本情况表格，例如：家庭情况、特长、性格、爱好等，对学生的基本情况有所了解， 为将来的德育教育奠定基础；其次，经过一段时间了解和摸底后，逐步掌握每个学生的基本特点。高中生正处在生长发育的第二高峰期，这个时期学生的特点主要表现如下：自我意识较强，但仍具有一定的依赖性；物质意识增长，但经济还未独立；憧憬未来，但难以证实现实；向往异性，但法律意识淡薄等。掌握了每个学生的具体特点，进行教育时就能够理解他们，心平气和。 2.3.因材施教、对症下药是关键 学生在学校德育不好的表现形式多种多样，在对 学生进行教育时，针对不同的学生，不同的具体情况 采取不同的教育方法，要做好因材施教、对症下药才 会取得更好的效果。例如：部分学生在上课时总是做 小动作，我主要采取交流谈心法。让他们认清剧烈的 竞争形式，帮助他们树立目标和纪律要求；对于经常迟到、无故请假、不爱学习的学生，主要教育他们深刻认识到“一屋不扫，何以扫天下” ，“要成大事，必须从小事做起”的道理；对于那些集体观念淡薄、没 有集体荣誉感、不关心同学的学生，主要教育他们团队、合作精神，使其具有个人服从集体的团队理念等。在对学生进行教育时，必须要有的放矢、以理服人， 如果只讲空话、大话，必然会让学生产生逆反心理， 起不到