初中物理_简单机械教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学习目标： 1、回忆并掌握简单机械的优缺点及作用 2、会用杠杆平衡条件解题 3、熟练掌握力和力臂的画法 4、知道滑轮及滑轮组的省力情况 学习过程： （一）杠杆 1、杠杆五要素 支点:O 动力： F1 阻力：F2 动力臂：L1 阻力臂：L2 （注意点：支点一定在杠杆上！ ） 2、作力臂的方法 1.找支点 2.沿动力和阻力的方向画出力的作用线， 3.从支点作这些力的作用线的垂线。 这个垂线就是力臂 如图所示、杠杆OA在力F1、F2的作用下处于静止状态，L2是F2的力臂，请在图中画出力F1的力臂L1和力F2. L2O L2 O FI FI 注意：由于L1L2,杠杆平衡，所以F1F2 3、探究杠杆的平衡条件 (1)什么叫杠杆的平衡？ (2)杠杆平衡条件是什么？ (3)实验前为什么要调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？ 注意：杠杆平衡时，动力使杠杆转动的方向与阻力使杠杆转动的方向相反。 练习题1：在已平衡的杠杆两边分别挂上不同数量的钩码（每个质量相等），杠杆仍然平衡，如图，则： ⑴左右力臂L1:L2=______? ⑵在两边钩码下同时加挂一个同样的钩码，杠杆____（填“能或不能”）平衡？_____边下降? 规律：若想单独改变力或力臂，力或力臂必须成倍增加或减少。 4、杠杆分类: (1)省力杠杆 动力臂阻力臂, （省力、费距离） (2)等臂杠杆 动力臂=阻力臂, (3)费力杠杆 动力臂阻力臂, （费力、省距离） 例2、如图所示的工具中，使用时属于费力杠杆的是 ( ) 练习题2：如图所示，一轻质杠杆OA可绕O点无摩擦转动，A端用绳子系在竖直墙壁的B点，在杠杆的C点悬挂一重为20N的物体，杠杆处于水平静止状态．已知OA长为50cm，OC长为30cm，∠OAB=30o。 （1）请在图中画出绳子对杠杆拉力F的力臂。 （2）拉力F的大小是多少?　 （二）滑轮、滑轮组 定滑轮： 缺点：（1）不能省力，没有摩擦时F=G物 （2）不省距离S=h 优点：改变施力方向 实质：等臂杠杆 F1F2 F1 F2 F3 动滑轮 优点：省力，不计摩擦时，F=1/2（G动+G物） 缺点：费距离S=2h 实质：动力臂等于阻力臂两倍的杠杆 滑轮组的特点及作用：既可省力，又可改变施力的方向 GG G G 注意：不计绳重及摩擦 F=_____ (G物+G动) F=____(G物+G动) 你学会了吗？ 1、使用如图所示的装置匀速提起重物所用的拉力中（ ） A．F1最大 B．F2最大 C．F3最大 D．F1、F2、F3一样大 2、如图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是( ) A．甲是动滑轮，使用时不能省力 B．乙是动滑轮，使用时可以省力 C．甲是定滑轮，使用时可以省力 D．乙是定滑轮，使用时不能省力 3、小勇用下图所示滑轮组拉着物体匀速前进了0.2m，则绳子自由端移动的距离为________m。若物体与地面的摩擦力为9N，物体重15N，则他所做的功是________J。（不计绳重、动滑轮重、绳子与滑轮之间的摩擦） 4、如图，要用滑轮组将陷入泥潭的汽车拉出，请在图中画出最省力的绳子绕法。 学情分析 初中生抽象思维还不成熟。在学习过程中仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析，课件加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本章之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识情况下。功的定义是很难下的，但学生也有一定的力学基础知识，可以引导学生，充分利用已有认知水平来构建功的概念。 效果分析 本节通过课件形象生动地讲解了杠杆的五要素及力臂的画法滑轮滑轮组的省力情况，使学生能深刻了解本章的基本知识点，从而不用死记硬背。 教材分析 学生对简单机械有一些了解，但对机械效率中的有用功、总功分不清，在解决问题中分析不准有用功和总功，另外对杠杆的阻力和动力的方向把握不准。 功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易把生活中的“工作”、“做功”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个难点。这节课是在前面所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，既符合了由易到难由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，可以说是前面所学知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定了基础起到承上启下的作用，并且功的知识，对人们的日常生活生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 另外教材中的情景图片贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣体现“