初中历史_课堂录像：明朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标 了解明朝的建立背景、时间和建立者 概括朱元璋强化皇权的措施有哪些，有何影响 认识科举考试的变化带来哪些影响 了解明朝经济的发展状况 教学重点、难点 朱元璋强化皇权 科举考试的变化 三、学时安排 本课用1课时。 四、教学准备 多媒体教学课件、交互式多媒体教学系统、网络课室 见课件 五、教学过程 导入：以士子看榜的事件导入新课，激发学生学习的兴趣和积极性 目标导学一：明朝的建立 小组合作完成导学案第一大题 引导学生分析明朝建立的背景 展示学习成果 目标导学二：朱元璋强化皇权 展示教学情境二，分析改革官制的原因 强化皇权的措施：中央和地方、锦衣卫的设立 过度专权带来的影响（学生分组讨论完成） 目标导学三：科举考试的变化 对比考试题目和内容的变化（学生总结） 科举变化带来的影响（学生分组讨论，教师总结） 目标导学四：明朝经济的发展 农业 手工业 商业 学情分析 以史为镜可以知兴替，但历史对于初一的学生来说，距离太遥远：陌生的历史人物、繁杂的历史事件、枯燥的历史年代…… 人教版教材虽然将课程标准的内容纳入其中，但是教材过于简略，历史事件介绍得不够完整，这就给教师的教学带来困难，同时学生在学习的过程中，无法形成完整的概念。这就要求在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，大胆取舍，补充新材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。充分利用七年级学生好奇心强，求知欲望强烈的特点，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，调动学生积极参与到课堂中来。 由于在初一上学期的教学中，有意识的引领学生构建不同朝代的历史框架，用辩证的方法来看待历史人物和历史事件，这一学期的教学相对轻松一些。阅读能力强的同学成绩提升很快，而不喜欢阅读、知识面相对狭窄的学生，历史的学习就很吃力，教师就要想方设法激发这些学生的学习趣，不使他们掉队。突出小组合作、自主探究的学习方式，全班同学共同努力、共同前进！ 效果分析 这节课教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析问题，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”; 导入能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神。 可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏,更好训练学生的思维;备课要考虑多种因素，上课要灵活。 明朝的统治教材分析 这一课主要学习四个方面的内容：明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化和经济的发展。明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，科举考试的变化进一步促进了皇权的高度集中，从而促进了明朝经济的发展，这四个部分关系密切，环环相扣。 每一个历史朝代都有自己与众不同的标签，明朝的时代标签之一是自有史以来皇权得到最大化的加强：全面改革官制，在中央废除了长期以来的丞相制度和中书省，提升六部的职能直接向皇帝负责；在地方，取消行省，设立三司，分散行省权力，分封诸子为王，驻守各地；设立特务机关，监视官民。这样的专权加强了明朝的统治，为经济的发展创造了有力的条件，但太过集中的专权存在很多的弊端，不仅给明朝的统治埋下了危机，更让社会失去了进步的动力。明朝的时代标签之二是科举考试的变化：八股取士。明朝严格规定考试的题目必须来自“四书”“五经”，考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准。这一改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了人们的思想，扼杀了社会精英的创造力。 同学们要认识到，明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。 评测练习 一、 1、中国的丞相制度被废除是在 （ ） A 、元朝 B、明朝 C、清朝 D宋朝 2、明政府规定科举考试的范围是（ ） A.诗赋 B.三通四史 C.前四史 D.四书五经 3、明太祖设立的特务机构是( ) A.东厂 B.西厂 C.锦衣卫 D.内阁 4、明朝君主专制高度强化的主要表现是（ ） A、废中书省，设三司 B、废丞相，设六部 C、设立厂卫特务机构 D、八股取士 二 图一 图二 图一中锦衣卫是什么机构？明朝类似的机构还有什么？它们的设立标志着什么？ 2、图二中朱元璋是明朝的开国皇帝，像他这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？ 课后反思 1、互动课堂教学模式。 始终遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，实行师生互动，生生互动的教学模式，学生学习的主动性很