《圆的认识》课堂实录.docxVIP

把握几何思维水平，促进空间观念形成 ------以《圆的认识（一）》为例 空间观念是义务教育数学课程的核心概念。2011 版《课标》指出，空间观念主要是指“根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互之间的位置关系，描述图形的运动和变化，依据语言的描述画出图形等”。 “空间观念”与“几何思维水平”。 我们该如何理解“空间观念”的本义呢？先来看看“观念”一词的意义：“观”者，“观察”也，即指基于真实情景的信息提取，“念”者，“想像”也，即指联想、推理等思维活动；再看“空间”，“间”者，“距离”也，是事物与事物在空间存在方式与位置关系的一种量化描述或定性刻画。可以说，空间观念的本义就是“基于现实情景的观察，对空间位置关系的推理和想象”。儿童空间观念的形成与儿童几何思维水平是相关的，荷兰的范西尔夫妇提出了几何思维的五个层次，即：视觉 ( visuality)，分析(analysis) ，非形式化的演绎 (informal deduction) ，形式的演绎 (formal deduction) ，严密性( rigior )，强调空间观念培养的现实情景性、深度思维性和连贯递进性。后来，又将这5个层次表述为三个水平，分别是：直观水平（visual level）——整体地认识几何对象；描述水平（descriptive