高考生物人教全国通用一轮复习《必修2第1章遗传因子发现》.pptVIP

　　综合分析近几年各地高考理综试题生物部分，本章有以下高考命题规律。 　　1.命题内容：从知识点上来看，分离定律过程的考查比例有所上升，自由组合定律中特殊生物的一些比例考查程度较深，多从非常规的角度考查自由组合定律。;　　2.命题形式：纵观三年高考生物试题，本章知识在选择题和非选择都有出现，但非选择题的量一直比较高，而且多以一个具体实例为媒介，把定律内容和相关的实验设计能力一并来考查，所占分值也较高。 　　3.命题思路：在命题思路上，遗传定律的题目???在定律本身的理性思考，单纯的概念等小知识点涉及的比例在减少。 　　4.命题趋势：2014年命题趋向以遗传学实验为背景信息，结合基因的自由组合定律、伴性遗传等知识进行考查，考生需要重点备考。;　　根据近几年高考命题特点和规律，本章的复习备考策略如下。 　　1.知识方面:遗传定律本身的发现过程不要忽视，其过程本身就是一个科学研究过程，对学生以后的学习和研究将有很大的启示作用。正是因为如此，每年都有对发现过程的考查。在复习时可以把严谨的发现过程推广到任一领域。 　　2.能力方面:课标高考试题对本章的层级考查，集中在理解能力、信息获取能力和综合应用能力等层次。;第1节　孟德尔的豌豆杂交实验（一）;　　一、几个基本概念 　　1.与性状相关的重要概念 　　（1）性状:生物体所表现的形态特征和生理生化特征，如眼皮、肤色等。 　　（2）相对性状:一种生物的同一种性状的不同表现类型，如人的卷发和直发。 　　（3）性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。;　　（4）显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状。 　　（5）隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状。 　　（6）表现型：生物个体表现出来的性状。 　　2.与基因相关的重要概念 　　（1）显性基因:又叫显性遗传因子，决定显性性状的基因。 　　 　　（2）隐性基因:又叫隐性遗传因子，决定隐性性状的基因。;　　（3）等位基因：位于一对同源染色体相同位置上，控制相对性状的基因，如A与a；B与b等。 　　（4）基因型：与表现型相关的基因组成，如AA、Aa、aa等。﹝如何理解：亲本型、、非亲本型（重组型）﹞;　　3.孟德尔成功的原因 　　（1）正确选用实验材料：豌豆是严格自花传粉植物（闭花受粉），自然状态下一般是纯种；具有易于区分的性状。 　　（2）研究方法采用由单因素到多因素：由一对相对性状到多对相对性状的研究。 　　（3）能科学地应用统计学方法对结果进行分析。 　　（4）实验程序科学严谨：假说—演绎法——发现问题(做杂交实验并根据实验现象提出问题)→提出假说(孟德尔对实验现象的解释)→验证假说(通过测交，验证对分离现象的解释是否正确)→总结规律(基因分离定律和自由组合定律)。;三、对分离现象的解释 1.图解;　　2.解释 　　（1）生物的性状是由遗传因子（即基因）决定的。 　　（2）在生物体细胞中，控制性状的遗传因子（即基因）成对存在。 　　（3）F1产生配子时，成对的遗传因子（即基因）彼此分离，分别进入不同的配子中。 　　（4）受精时，雌雄配子随机结合。;四、对“解释”正确与否的验证──测交实验 　　（1）孟德尔的设计思路：测交后代的表现型种类和比例能真实反映出F1产生的配子种类和比例。 　　（2）目的：让F1的配子都能显现出来。 　　（3）结果：测交后代高茎∶矮茎=1∶1。 　　（4）结论：F1是杂合子，形成配子时成对的遗传因子（等位基因）彼此分离，产生含D和d两种等量的配子。;　　五、基因分离定律——获得结论 　　在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。;孟德尔遗传实验的材料和方法;　　（3）豌豆花结构较大，便于操作，易于控制。 　　（4）豌豆种子保留在豆荚内，每粒种子都不会丢失，便于统计。 　　（5）实验周期短，豌豆是一年生植物，几个月就可以得出实验结果。;　　为了确保所研究的遗传现象是由细胞核中的遗传物质决定的，杂交实验要求正交、反交都做。正交和反交是相对而言的，若以甲为母本、乙为父本是正交，则以乙为母本、甲为父本的杂交就是反交。;3.常用符号及含义;　　　　　　豌豆为雌雄同株，自花授粉且是闭花授粉，自然状态下都是自交，孟德尔的豌豆杂交实验是人工杂交，在花蕾期需人工去雄。;几个概念间的关系及应用;　　a.相对性状的概念要同时具备三个要点：同种生物、同一性状、不同表现类型。 　　b.基因型是表现型的内在因素，表现型则是基因型的表现形式。;　　1.基因分离与性状分离比较 　　性状分离是杂种后代(F2)中显现不同性