《空气能占据空间吗》教案+同步练习附答案（教学设计）三年级上册科学.doc

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 小学教科版三年级上册科学教学设计+习题（附答案） 2.2《空气能占据空间吗》教案 课题 空气能占据空间吗 单元 2 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学概念目标 学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。 科学探究目标 学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。 能运用空气占据空间这一知识，用吸管吹气把瓶子里的水吹出来，并了解其原理。 科学态度目标 1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。 2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。 重点 通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。 难点 能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片，聚焦问题： 我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿吗？ 播放实验视频，让学生对空气占据空间有一些基本的认识 教师引导： 通常情况下，纸遇到水会变湿。如果有物质占据了水和纸团之间的空间，使水不能接触到纸团，那么纸团就不会变湿。 学生猜测答案，并给出解释。 单刀直入，激发学习兴趣 讲授新课 一、探索1：压杯入水 把杯子竖直压入水中，纸团会不会湿？ 试验材料：水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料泡沫 实验步骤： ①在塑料杯内的底部帖一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。 ②在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便观察水位变化。 ③把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。 实验现象：纸团并没有湿 这是为什么？ 教师点拨： 因为空气占据了杯子的空间，水不会进入，纸团不会湿。 探索2：扎孔观察 把纸杯底部扎一个小孔，重复探索1的步骤，纸团会不会湿？ 实验步骤： 在塑料杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水里，把手放在小孔上面，感受一下，观看杯子中有什么变化？ 实验现象： 杯子里的纸团变湿了。这是为什么呢？ 教师点拨： 杯底扎小孔后，杯中的空气会从小孔中流出，水进入杯中，占据了杯中的空间，所以纸团被水浸湿。 探索3：打气观察 用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯底的小孔向杯中打入一些空气，观看杯子中的现象。 实验现象： 能够看到杯中的水位有明显的下降。 教师点拨： 因为从小孔向杯中打气时候，空气进入杯中，占据了一定的空间，挤出杯中的水。 研讨1：在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？ 教师点拨： 当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底被扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当空气从小孔被打进杯子后，杯中的空气增多，占据空间，把水挤出，杯子里的水减少。 五、研讨2：空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。 教师点拨： 空气占据空间。 理由： 1、上面的实验，纸团不湿的现象说明空杯子并不是真空的。 2、扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯子中的空气从小孔流出，腾出了杯子里的空间，杯子外的水就流了进来。 3、从小孔打入空气后，空气占据了水杯内的空间，杯子里的水被挤了出去。 六、实验总结 展示课件图片，让学生更好的理解三个实验， 总结出结论：空气占据一定的空间 七、空气在生活中的应用 思考：怎样使羽绒服更保暖？ 方法：多轻轻拍打羽绒服可以更保暖。 理由：羽绒服蓬松时，羽绒间的空隙被空气占据着。空隙小，羽绒间的空气传热能力差，使外面冷空气不易到达里面，里面的热空气不易到达外面，保持了温度。 羽绒服压扁时，羽绒间几乎没有空气，保暖性能就差。 实验拓展 有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？ 实验材料：吸管、橡皮泥、矿泉水瓶、水。 实验步骤： （1）把两根吸管插入装有半瓶水的矿泉水瓶中。 一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中 没有水的位置。 （2）用橡皮泥把瓶口封死。 （3）通过没有接触到水的吸管向矿泉水瓶中不断的吹气 实验现象：当不断的吹气，水从另一根吸管流出。 教师点拨： 由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空间是一定的，所以瓶中的空气完全被瓶中的水和空气占据着。当向瓶中吹气时，就增加了瓶中空气的总量。增加的空气不能从任何地方流出，只能占据水的空间。而水又具有流动性，所以水从另一根吸管中流出。 学生准备实验工具与材料 学生合作完成实验 学生回答：水并没有漫过纸团 学生做好笔记 学生继续实验 并观察纸团有没有 学生按步骤实验，认真观察现象 学生回答：水进入了水杯，漫过了纸团，纸团变湿 学生做好笔记 学生做实验 并观