《压缩空气》教案+同步练习附答案（教学设计）三年级上册科学.doc

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 小学教科版三年级上册科学教学设计+习题（附答案） 2.3《压缩空气》教案 课题 水到哪里去了 单元 2 学科 科学 年级 3 教材简析 通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的层面对现象做出解释。 学情分析 学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节课对学生很有价值。 学习 目标 科学概念目标 ?知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。 ?发现压缩的空气具有弹性。 科学探究目标 ?使用实验方法证实空气确实占据空间。 ?使用对比实验控制条件的方法进行观察。 ?运用绘画等形式记录实验结果。 科学态度目标 ?在科学事实的基础上进行预测和解释。 ?体会多次实验能提高实验结果的可信度。 科学、技术、社会与环境目标 ?了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行飞行等。 ?了解人的需求是影响科技发展的关键因素。 重点 知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。 难点 使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片，聚焦问题： 空气和水、石块一样，都能占据空间。从物质本身属性来看，空气和石头的不同点太多。 从颜色、形状、状态上来看，空气和水有一定的相比性，空气和水相比，又有什么不同呢？ 学生猜测回答 单刀直入，激发兴趣 讲授新课 观看视频 观看《空气和水的相同点与不同点》视频 得出结论： 相同点： 1.都具有流动性； 2.都没有固定的形状； 3.都没有味道； 4.地球上的所有生物都离不开它们。 不同点： 1.水看得见、摸得着；空气确是透明的，看不见，摸不着。 2.水可以凝结成冰；空气确不能被冻住。 3.水比较重；空气很轻。 4.水不易被压缩；空气容易被压缩。 二、实验探索1：预测活塞位置的变化 实验材料：两个完全相同的注射器、水 步骤：用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化呢？ 实验现象： 1.抽入水的注射器的活塞位置没有变化 2.抽入空气的注射器的活塞位置发生变化 实验结论：水不能被压缩，空气能被压缩 三、实验探索2：做压缩空气和水的实验 实验材料：两个完全相同的注射器、水 实验步骤： （1）用一个注射器抽进10毫升的空气，记下初 始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。 （2）慢慢用力向下压活塞，直到活塞压不动为止。 观察活塞的位置是否发生变化，然后松手。 （3）用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不动为止，然后松手，观察活塞的位置是否发生变化。 用同样的方法，观察抽进10毫升的水的注射器的活塞在向下压和向上拉时位置是否发生变化。 重复做几次上面的实验，对比水和空气占据的空间是否相同。 （6）画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据空间的变化情况。 实验记录： 展示课件图片，根据提示讲解： 1.用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞， 活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动， 即位置发生了变化。 2.用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞， 活塞的位置没有发生变化。 观看《空气占据的空间会变化吗》视频，对实验操作进行加深。 实验结论： 空气占据的空间（体积）是可以变化的 水占据的空间（体积）基本没有变化 实验研讨 研讨一：在实验中，你观察到了什么现象？ 结论： 1.用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞， 活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动， 即位置发生了变化。 2.用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞， 活塞的位置没有发生变化。 研讨二：你怎么解释观察到的实验现象？ 结论： 1.空气是由许许多多的微粒组成的。 2.空间占据空间的变化是由于组成空气的许多微粒的间距发生变化引起的。 3.活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了。 4.活塞向上拉后，腾出了更多的空间，这些微粒之间的间隙变大，空气就被扩张了。 拓展提高 制作空气压缩枪 实验材料：注射器、橙子皮 （1）用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射器管口。 （2）用力压活塞，将管口内的橙子皮发射出去。 思考：橙子皮为什么能被射出去？ 结论： 1.空气占据着注射器管内的空间，被压缩后 产生弹力，管