花的勇气公开课教学设计.docxVIP

《花的勇气》教学设计 教材分析： 人教版四年级下册 《花的勇气》 是一篇有关生命主题的略读课文。 本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。 构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；以及通过对语言的感受，领悟，不断吸收和积累语言，进而增强语感，全面提升学生的语文素养。 学情分析： 四年级是小学生中年级向高年级过渡的桥梁。 本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法， 有了一定量的语言积累， 形成了较为稳定的阅读习惯， 他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教师要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。 但学生们毕竟还是孩子， 要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度， 需要教师的耐心指导与点拨。 教学目标： 1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻 的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。 教学重点： 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。 教学难点：通过对文本的研读， 体会作者由物及情的变化， 并能升华自己的感情。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、谈话导入 揭示课题 （多媒体配乐展示花的图片）同学们，看了这些图片，你看到了花的什么（生：花的芬芳、花的美丽、花的壮观 ...... ） 同学 的 言真丰富啊， 从大家的 中， 老 感 到你 非常喜 花。 是啊，花凭借着它的美 吸引着无数的人，使得他 花生出了 多的 美 之情，我 的 才老先生也非常喜 花，他不但 到了花的芬芳迷人， 更令人 得不可思 的是他 了花的勇气。（板 ：花的勇气） 。 就是我 今天要学 的 文。 二、新 （一）借助提示 初 文 同学 打开 文， 心的同学会 ，第 20 的旁 有一个“※”号， 明 是一篇——（生：略 文），那么，首先 我 看看 文的 提示， 看看它会 我 提出什么要求， 来 （ 完反 ，根据学生的反 ， 在梳理 同学 有感情朗 文 着哪个 去思考呢根据学生回答“失望、 憾、惊奇、怦然一震”。） 着 提示的几个 自由地 文，把自己喜 的部分多 几遍。 本文 自 才先生的 《 也 春天的三个画面》 ，是一篇 美的散文，同学 能把自己喜 的句子和大家分享一下 （学生 自己喜 的句子。） （二）聚焦作者心情，品解花 同学 把自己喜 的句子都 大家分享了， 同学 的真好！ 些句子中哪些是反 作者心情的呢 体会“失望” 出示句子：四月的 也 真令我失望。 大片大片的草地上， 只是 色 着 色， 不到能 人眼前亮起来的明媚的小花。 没有花的 地是寂寞的。 我 同行的小 ： “四月的 也 可真乏味！ 色到 泛 ， 不到花儿，下次再来非 开四月不可！ （抓住“失望”“寂寞”“泛 ”，引 学生在 中品析。） 感受“惊喜” 出示句子：我用手 开草一看，原来青草下 藏着 一 小花，白的、黄 的、紫的； 、 小、 亮； 么多、 么密、 么 ！它 比青草只矮几 厘米， 在草下 ，好像只要一使 儿，就会 刷刷地冒出来?? 随机指导：从哪一些词体会到（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着 花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！这满满一层的小花 藏着在干什么（蓄积力量）还从哪些词体会到“齐刷刷”、“一使劲儿”，朗读 指导，假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔、蓄积着这么多力量的 小花时你的心情是怎样的（根据反馈板书“吃惊”） 留有“遗憾” 作者为什么会“遗憾”呢引导学生读体会“遗憾”的段落。 出示句子：我很快要离开维也纳去意大利了， 小吕为我送行。 路上我对小吕 说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。 再品“惊奇” 出示句子：迎着吹在脸上的细密的、 凉凉的雨点， 我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地， 此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地， 整个世界铺满了全新的色彩。 虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 （抓住“改天换地”“傲然挺立”等词语） “怦然一震” 出示句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来， 偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢小小花儿居然有如此的气魄！ 我的心头怦然一震，