高中语文_晁错教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 《》教学设计 一、知识目标： 1、了解相关背景资料 2、积累重要文言知识 二、能力目标： 1、通过学生自主学习，探究合作，培养训练阅读文言文的能力，养成善于思考，勤于总结的良好学习习惯。 2、把握人物形象，赏析人物的优秀品质，培养鉴赏评价能力。 三、情感态度和价值观目标： 学习人物不计个人安危得失，从国家利益出发的爱国主义精神。教学重难点： 1.理解常见文言实虚词在文中的含义：治???以 2.理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句、倒装句 3.通过梳理矛盾冲突来把握人物形象体悟人物精神风貌，陶冶自我情操。 教学方法： 1．诵读、探究、讲解 2．精讲与精练相结合，引导学生理解知识点后，通过一定的练习加以巩固。 教学时数： 1课时 教学过程： 一 导入： 请大家齐背《廉颇与蔺相如》最后一段。 结为刎颈之交的廉颇与蔺相如让我们赞叹，今天，我们要走近的这个人物对理想的执着如蔺相如，危难之中，不畏强权，心系民族，用自己的忠诚浇灌着国家的荣耀，在浩浩历史长卷上绘上浓墨重彩的一笔。他就是汉代著名的改革家。 二 目标出示 1.反复诵读文本，积累重点文言知识。 2.把握人物形象，体悟人物精神风貌。 三 知识梳理 重点落实 步骤：学生自主探究 学生合作探究 师生共同探究 通读文章，依据课文注解和工具书，疏通文句，对应高考要求落实本文基础知识。 （一）实词 1.学申商刑名于轵张恢先所 处所 2.天下无治《尚书》者 研究 3.年九十余，老不可征? 征召前来 4.袁盎诸大功臣多不好错 喜欢 5.宠幸倾九卿 超过 6.莫敢难，独窦婴争之 发难 7.诸侯皆喧哗，疾 痛恨 8.吾亦恨之 悔恨 （二）一词多义 “以” 1.以文学为太长掌故 介词 凭借 2.以《书》称说 介词 用 3.诏以为太子舍人 介词 把 4.以其辩得幸太子 介词 凭借 5.力未有以伤 连词 来 6.吾当先斩以闻　 连词 表承接 “治” 1.天下无治《尚书》者 研究 2.明于治乱，娴于辞令 治理的好 太平 3.今治水军八十万众 训练 整顿 4.同心一意，共治曹操 对付 5.令装治行 整理 （三）词类活用 1.然奇其材，迁为中大夫 奇 意动用法 认为……奇特 2.别疏人骨肉 别疏 使动用法 使……离别疏远 3.吾当先斩以闻 闻 使动用法 使……知道 4.衣朝衣斩东市 衣 名词作动词 穿衣 5.内杜忠臣之口，外为诸侯报仇 内、外 名词作状语 在内、在外 6.错乃穿两门南出 南 名词作状语 向南 （四）重点语句翻译 1.数上书孝文，时言削诸侯事及法令可更定者。 在孝文帝时多次上书，论述削弱诸侯势力的事以及可以修改的法令。 吾当先斩以闻。乃先请，为儿所卖，固误。（3分) 我应当先杀了他再报告皇上。竟然先请求，被这小子出卖，确实是个错误。 3.计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇。（3分） 计划刚刚施行，突然遭受大的杀戮，在内阻塞忠臣的口，在外替诸侯报仇。 四、文本探究 难点突破 在梳理知识整体把握课文的基础上，学生分组讨论，合作探究，解决下列问题。 1、本文记叙了哪些方面的事迹？ ①被派去向伏生学习，他学习回来后上书讲述其所学，得到文帝的赏识。 ②善于辩论，智谋出众，深得太子宠信，称他为“智囊”。? ③多次上书孝文帝，探讨削弱诸侯的事以及更改法令的事。? ④景帝时更改了许多法令制度。 ⑤击败了丞相对自己的中伤。? ⑥向景帝提出削藩策，在朝廷内外引起震动，诸侯以此为借口发动叛乱。? 2、从这些事中可以看出有怎样的优秀品质？ 3、你如何看待这一人物形象？ （从性格，精神风貌等方面来谈，言之成理即可。） 他是一个满腹才华，能言善辩、舍己为公、忠心耿耿的大忠臣；他又是一个严峻刚正、苛刻严酷、不屈不挠献身于帝国大业的改革家。 五、活学活用、出口成章 提炼立意，生发联想： 【精彩片段】数上书孝文，时言削诸侯事及法令可更定者。书数十上，孝文不听，然奇其材，迁为中大夫。当是时，太子善错计策，袁盎诸大臣多不好错。景帝即位，以错为内史。错常数请间言事，