高中语文_张骞教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《张骞》教学设计 教学目标 1. 疏通文本，积累重点文言知识。 2. 把握张骞形象，感悟人物品格。 教学重点 1．常见的文言词语及句式。 2．对文本内容的理解分析与赏评。 3．对张骞的评价。 教学方法 自读法、讨论法、点拨法 教学时数 1课时 教学过程及内容 导入新课 开辟于两千年前的丝绸之路，是贯通欧亚大陆的动脉，是世界主要文化的母胎，是连接东西文明的桥梁。而当前国家主席习近平又提出了建设“丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”的“一路一带”的战略构想。可见丝绸之路在新时期依然发挥着重要的战略作用。有一个人，对丝绸之路的开辟有着令人无法忽视的卓越贡献，他就是被称为“中国走向世界第一人”的张骞。 目标展示 1. 疏通文本，积累重点文言知识。 2. 把握张骞形象，感悟人物品格。 三、一读文本 早读已布置诵读任务：自读文本，读准字音，读清句读。检查预习效果，请学生读文本，每人一段，互相点评 二读文本 请学生大声自由朗读文本一遍，结合注释疏通文意，把不理解的地方用笔勾画出来。 小组讨论解决疑难点。解决不了的提出来共同解决。 教师检查知识点掌握情况。 三读文本 书非读不能明也。尤其是文言文的学习更要熟读精思。请大家自由朗读文本，用简洁流畅的语言概括张骞出使西域的历程，并结合文本分析张骞的性格特点。 请用简洁流畅的语言概括张骞出使西域的始末。 张骞带着国家赋予的使命义无返顾地踏上了未知的旅程，历尽艰难险阻，终于在13年后带着符节回到汉朝。是什么让他坚持了下来？请结合文本分析。 观看视频，写颁奖词。 观看《汉武大帝》中张骞回归一节。 历史的长河淹没了张骞的身影，但他的精神却跨越时空二依然美丽。结合文本及所学。为张骞写一则颁奖词，70字左右。 2.学生展示。 六、作业 整理笔记：知识点 学情分析 通过前五个必修文本的学习，学生有了一定的文言文学习基础。掌握了一定的文言知识，具备了自学浅显文言文的能力。但是知识的积累和能力的转化还未到位，所以仍需教师的点拨与指导。因为本文篇幅不长，再加上学生对张骞的故事并不陌生，这在一定程度上缓解了学生的畏难情绪。只要引导得当，学生还是有学习兴趣的。 课前布置学生预习，让学生结合课下注释通读文本，把握文章大意，做到读准字音、读清句读。在此基础上开展课堂学习活动。 整堂课，学生对文本进行了反复诵读。书读百遍，其义自现。学生在诵读中走入文本，理解文本，锻炼了对文言文的语言感知力。在这一过程中，学生带着目标积极主动地去学习，去理解文本，获得知识。这样也最容易发现问题，提出问题，解决问题，从而获取新知识，提高文言文阅读能力。而且学生与学生之间，学生与教师之间的交流比较充分。小组讨论、班级内交流解疑以及师生之间的问答有利于问题的解答与教学进程的顺利进行。 通过本堂课的学习，学生积累了新的文言知识和特殊句式，这样久而久之达到“积土成山”、“积水成渊”的量变效果，才能拥有举一反三的能力。所以学习文言文，积累必不可少，而且要持之以恒。从课堂上老师的检测可以看出，学生的积累效果还不错，达到了预期目标。 在分析与交流中，学生把握了张骞这一人物形象，并对其有了一定的认识和评价。感悟人物品格，为其写颁奖词又锻炼了学生的表达能力，第二个教学目标完成较好。 教材分析 《张骞》是《史记（选读）》第一单元“以国家利益为先”中的一篇自读文本。学习活动以学生自主学习为主，教师只起指导作用。 作为一篇文言文，其中的重点文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法需要学生掌握。学生需要反复诵读文本，理解字词含义，读懂文本内容， 本单元所选文本从不同的角度表现了人物维护国家利益的行为，展示出人物心存国家、舍己忘身的精神风貌和高尚的思想情操。张骞作为一个通大宛的使者，他的不畏强暴，忠于职守，他那种入不毛、艰苦卓绝的探险精神，值得人们尊重。 测评练习 1. 下列句中划线词的解释不正确的一组是（） A. 月氏遁逃而常怨仇匈奴怨恨 B. 骞因与其属亡乡月氏逃 C. 汉之赂遗王财物不可胜言贿赂 D. 堂邑父故胡人，善射擅长 2. 下列句中加点词的解释不正确的一组是（） A. 汉拜骞为太中大夫授予官职 B. 汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使从事 C. 大宛闻汉之饶财丰富 D. 留岁余，还，并南山并行 3、下列各句中划线点的虚词意义和用法全都相同的一组是（） A. 闻此言，因欲通使我欲因之梦吴越 B. 汉方欲事灭胡曹军方连船舰 C. 居匈奴中，益宽是故圣益圣，愚益愚 D. 若欲何之若民，则无恒产，因无恒心 4. 下面五句话分别分为四组，全都体现张骞坚忍不拔的品质的一组是（） ①然骞持汉节不失 ②骞从月氏至大夏，竟不能得月氏要领 ③西走数十日，至大宛 ④大宛以为然，遣骞，为发导绎 ⑤穷急射禽兽给食 A. ①③⑤ B. ①②④ C. ②③④