《王戎不取道旁李》教学设计方案.doc

《王戎不取道旁李》教学设计方案 学科 小学语文 班级 四（1）班 人数 45人 执教者 时间 课题 《王戎不取道旁李》 课型 新授课 课时 1课时 教学目标 1、会读“戎、尝、诸、竞、唯”这五个生字。 2、会正确、流畅地朗读课文；会用自己的话讲讲这个故事。 3、感悟人物形象，从王戎身上学会善于观察、独立思考等品质。 4、能根据连环画背出原文。 二、教学重难点 重点：会正确、流畅地朗读课文；会用自己的话讲讲这个故事。 难点：感悟人物形象，从王戎身上学会善于观察、独立思考等品质。 制定依据（教材及学生分析） 教材分析：第八单元的专题为“故事长廊”，安排的都是古代的经典故事，而《王戎不取道旁李》则是较为特殊的一篇课文，因为它是一篇文言文。《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。课文写王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。启示我们也要像他一样，细心观察,勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。 学生分析：虽然我们的孩子在三年级开始时就接触了文言文，到目前为止已学了《司马光》、《守株待兔》、《精卫填海》这三篇文言文，但由于年龄的限制，他们对于文言文的停顿、断句无意识，因此我将教学重点放在朗读上，通过多种形式进行朗读，以达到更好的效果。除此以外，用自己的话将这个故事也是学生的一大难关，因此要在教学过程中，根据学生实际情况，理解词语，让孩子通过练说去理解课文的主要内容，从而感悟人物形象，得到启示。 四、教学准备 学生：预习课文。 教师：多媒体课件。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 1、师：同学们，之前我们已经学习了《司马光》、《守株待兔》、《精卫填海》，这几篇课文都是文言文，它们短小精悍，言简意赅。今天咱们再来学习一篇文言文《王戎不取道旁李》，一起来写写课题。 2、“戎”是生字，短横竖撇表示铠甲，戈指兵器，“戎”就是古代兵器的总称，也指军队。这“戎”是“戎马一生”的“戎”，看来，王戎这名字还挺豪迈的，读一读。 3、继续写课题。谁来读读课题？一起读。“王戎不取道旁李”说的是什么意思呢？你解释了“不取”就是不摘的意思，那“道旁”又是指哪儿？我们读懂了课题，那你有什么疑问吗？翻开语文书，让我们在文中去找找答案吧！ 书写课题。 学习生字“戎”。 齐读名字。 理解课题意思。 提出自己的疑问。 通过书写课题，展开本节课的学习，让学生对课文有一个初步的了解。 学习课题中的生字。 通过分开朗读，能更好理解课题。 理解课题后，提出自己的疑惑，带着问题去读课文更有针对性。 核 心 推 进 过 程 二、初读，读通读顺 1、师：孩子们，看，课文中有五个生字，谁来带领着大家读一读？小老师领读，其他同学跟读一遍。 2、生字大家都读准了，那谁来读读课文？注意要读准字音。 3、同学们，读文言文既要读准字音，又要注意停顿，也叫明句读。这里老师要教大家一个小技巧，我们在读文言文时，要在谁做什么或者谁怎么样的谁后面停顿，来看看这几句话，谁来读？我们一起来读读。 4、那课文中的其他句子应该怎么停顿呢？看看哪句话你觉得有困难？ 5、说说“看”什么？结合插图，你知道“多子折枝”是什么意思吗？你看，这句话前面讲的是道路边的李树，后面讲的是树上果实特别多，所以在这里很显然要做一个停顿，请你来读读看看。还有谁来读读？同学们，一起来读读这句话。 6、这个长句子会读了，相信这句话你也肯定会读了，谁来试试？说说你这么读的理由。所以这两层意思就明明白白地出来了，再响亮地读一读。 7、还有没有哪句话也觉得比较难读？ 8、这个“尝”在课文当中是什么意思？曾经干什么呀？读读这句话。 9、同学们，看来读文言文咱们得根据意思来判断词语间的停顿，这样通过停顿把每句话中的多层意思给读清楚。现在请各位同学在座位上完整地练读整篇课文。注意：读准字音、读好停顿、声音响亮。谁来读？她能得几颗星？ 10、同学们，刚才我们都好了停顿、读顺了课文，那在一百多年前，文言文它是这样呈现的，谁来挑战？ 同学们看，在古书中文言文是没有标点的，有谁可以来挑战一下？ 小老师领读，其他学生齐读，认读课文中的五个生字。 指名朗读课文。 指名读、齐读。 提出质疑。 结合图片，理解“多子折枝”的含义；读好停顿。 读好停顿。指读、齐读。 理解“尝”，根据句意读好停顿。 练读课文。生生评议。 通过不同形式朗读课文。 通过领读，齐读等方式将字音读准确。 通过朗读文章，为接下去的学习打下基础。 通过朗读，读好句子的停顿。 通过提出疑问，便于自己读好停顿。 理解较难懂的词语，便于接下来用自己的话讲这个故事。 通过刚刚学习的内容自行停顿，做到学以致用。 此时整篇课文的停顿清晰，通过练读读