四年级上册音乐教案第3课 歌曲《土风舞》｜花城版.docVIP

教学设计 课题名称：土风舞 一、课程标准要求 使小朋友对于土风舞的來由和基本概念有基础的认识。 能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。 通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。 二、教材编写意图分析 《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。让学生在学唱中掌握歌曲的切分节奏型，并能听辨出音乐中的切分音节奏。增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在创作中感受到愉悦。 三、学情分析 本节课的对象虽然是四年级的学生，但是他们的音乐基础还达不到四年级的水平，因为我们乡村学校的孩子可能连最基本的识谱都还有难度。 一切的教学活动都是以学生为主体，四年级的学生好动，好奇，好表现，我采用形象生动，形式多样的教学方法，创造条件机会，让学生主动参与，有助于激发学生的学习兴趣。 四、教学目标（包括重点、难点） 1、情感态度与价值观目标：能用欢快的、热情的情绪演唱歌曲，感受歌曲所描绘丰收、喜庆的热闹场景，体验不同民族的音乐风格，了解音乐文化的多样性。 2、过程与方法目标：通过声势、动作表现音乐，练习节奏。 3、知识与技能目标：认识切分音，附点。听辩并唱准歌曲中出现的切分和附点。 五、教学流程与策略的简要说明 为了拉近师生之间的关系，让学生在平等、轻松、自由的氛围下进入音乐课堂，我采取了让学生排队听音乐走进教室，跟老师一起愉快的随意律动，给孩子创造一个美好和谐的教学氛围。 节奏是音乐最基本元素，我将运用律动（拍拍手、拍桌子、自编舞步等）由慢到快、由易到难去引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏，通过板书重点讲解切分节奏，再对歌曲进行模唱，进一步掌握音乐中的难点节奏，由此来引出课题。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）师生问好 “同学们好”、“庆老师您好”、“你好、你好，同学们好”、 “您好、您好，庆老师您好”。 以对话式的开课，拉近师生距离。 （二）开课发声训练 我们上课之前先用单韵母中的a来进行发声练习，口、咽、喉三个部位都保持打开状态。 通过此环节可以让学生在发声练习中保持腔体更夸张的状态，集中注意力。 （三）情境导入，律动激趣 请学生上台跳舞，我运用多媒体播放一段土风舞舞蹈动作配图片的视频，不管学生能不能踩到拍点上，无论学生表现得好与坏，我都会给予鼓励和表扬，并提问：“同学们想学这首歌曲吗?”“这首歌曲来自一个美丽的国度：捷克。那里有美丽的布拉格广场，有金色的麦田，有勤劳快乐的捷克人，当然还有欢快的舞蹈和音乐。”随后引入本节课的内容：今天我们就来学习这首秋天的歌曲——《土风舞》。 激发学生的学习兴趣 （四）歌曲介绍 1、了解土风舞的定义。 2、猜猜哪一幅图片是捷克的土风舞。 3、歌曲介绍 《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民载歌载舞庆丰收的热闹情景。因为捷克民族是一个热爱音乐的民族，要成为热情的捷克人民尊敬的客人还需要有很好的音乐理解能力，今天就让我们随着音乐，一起走进美丽的田野。 激发学生的求知欲 （五）感受与体验 1、请大家仔细听音乐，跟着老师在音乐中一个特别的地方有节奏的拍手，看看谁能准确、快速模仿出来 (师在X X X|X X X 0处拍手)，听完后板书节奏型。 找一找 3、节奏型巩固训练 4、学习力度记号 在学习这个符号之前，我们先一起来做个游戏，好不好？这个游戏的题目叫做《找一找》。老师这儿有一位帅气的大叔，过会儿我会把它悄悄地藏在一个同学的抽屉里。老师还要请一个同学来找一找，大叔藏在了谁身边呢？在他找的过程中，其他同学拍手，可以给他提示，但是不能用目光或眼睛老盯着藏玩具的学生、或者直接告诉他，而是用你们掌声的变化来进行提示。找玩具的同学离玩具越近，拍手声越响；离玩具越远，拍手声越轻。明白了吗？希望大家要遵守游戏规则。 好玩的游戏让我们总结出渐强渐弱这个力度记号。它分别用来表示音量加强或者减弱的过程。 通过此环节学生能够自主探究，找出节奏相同的乐句，然后跟着视频进一步巩固节奏型，从而更加清楚歌曲的节奏、结构特点。 （六）学唱歌曲 1、读一读 接龙、齐读的形式按节奏读歌词，自然的过渡到歌曲的学唱。 2、唱一唱 由慢到快自主学唱歌谱，注意切分音的把握，熟悉歌曲的旋律后，对歌词的学唱就更为容易了。 （七）小组合作 接下来的时间我们一起来感受一下丰收的喜悦好不好，那捷克人民是怎么庆祝的啊？（唱歌）歌我们刚刚已经唱过了，接下来我们怎